#三年级# 导语教案的作用有很多，作为新的老师教案的重要性是不容小觑的，首先在编写教案的过程中,要熟知教材,教参和作业,其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程,再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案,能更加提高自信心。最后,随着教案的完成,对于教材和知识点的把握更有力度,更有利于将来的讲课。以下是 整理的小学三年级语文《天鹅的故事》教案相关资料，希望帮助到您。
1.小学三年级语文《天鹅的故事》教案
学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文5—7自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。
4、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
学习重点：
1、导读课文时，重在指导学生会阅读天鹅破冰的场面描写，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
2、复述课文
教前准备：有关天鹅的、天鹅破冰场景图
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、同学们，你们见过天鹅吗？今天我们一起来学习第七课“天鹅的故事”。板书课题。
2、谈话激趣。
谁能说说天鹅是什么样的鸟？出示。师简介。天鹅会有什么故事呢？
二、初读指导
1、同学们自由轻声读课文，了解课文大意。
2、自学生字词。
3、检查自学情况。
三、理清课文脉络。
1、给课文每个自然段标上序号，想一想，课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？
2、讨论交流，小结。
第二课时
一、导入
1、听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？
2、（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
二、精读
1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。
2、学生自读思考。
3、交流，确定为5——8自然段。
第5自然段
（1）指名读
（2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？
（相机板书：腾空而起重重地扑打）
讨论：为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样？（板书：顽强）
（3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。
第6自然段
（1）导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——水面——。
（2）出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。
讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？
（3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。
（4）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？
（5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。
（6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
（7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
（8）讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心欢快）这群天鹅怎样？（团结）
第7自然段
（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）
（2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？
（3）指导读
三、复述
1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。
2、指名复述。
四、精读第8小节
1、同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。
指名读，出示：
我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎 枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。
2、讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？
3、再读第8小节，提示“深情”。
五、精读课文本1—4自然段。
1、说说故事是由什么引起的。指导朗读课文第二自然段。
2、自由读课文第三自然段，看看共有几句话，试着给这段话分层。
3、指导朗读课文本1—4自然段。
六、欣赏全文。
2.小学三年级语文《天鹅的故事》教案
一、教学目标：1、学会本课11个生字及新词，认读4个字。
2、了解所讲的故事，感受天鹅的团结勇敢的精神，并能说出感受最深的地方。
3、能把课文分成几部分，说出每一部分的主要内容。
4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的语句。
5、能把读了这篇课文的感受写下来。
二、教学重点：
1、了解所讲的故事，感受天鹅的团结勇敢的精神，并能说出感受最深的地方。
2、能把读了这篇课文的感受写下来。
三、教学难点：
感受天鹅的团结勇敢的精神，并能说出感受最深的地方。
四、教学时数：
两课时
第一课时
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
3、理清课文脉络。
二、教学重点：
学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
理清课文脉络。
三、教学难点：
“陷”字的正确书写。有感情的朗读课文。
四、教学过程：
（一）揭题，简介天鹅。
设计意图交流查找的资料，给学生一个展示的空间。
（二）初读课文。
1、自读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查自学效果。
（1）生字词正音。俄罗斯斯杰潘清脆瞪着眼睛塌陷扩大胸脯
（2）指名分节朗读课文，结合正音。
设计意图对学生课前预习进行检查，在交流过程中教给学生区分形近字的方法。理解词义的方法。
（三）理清文章脉络。
1、再读课文，说说课文内容。
（课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面。）
设计意图训练学生总结主要内容的方法。
2、想一想：课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？试着给课文分段。
3、交流讨论：
第一段（1）“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客。
第二段（2——7）斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下，用身体破冰的故事。
第三段（8）斯杰潘老人没有开枪，而是悄悄地离开了湖边。
设计意图训练学生给文章分部分的方法
（四）布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、抄写词语。
板书设计
18天鹅的故事
第一段（1）“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客。
第二段（2——7）斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下，用身体破冰的故事。
第三段（8）斯杰潘老人没有开枪，而是悄悄地离开了湖边。
第二课时
一、教学目标：
1、了解所讲的故事，感受天鹅的团结勇敢的精神，并能说出感受最深的地方。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的语句。
3、能把读了这篇课文的感受写下来。
二、教学重点：
了解所讲的故事，感受天鹅的团结勇敢的精神，并能说出感受最深的地方。
三、教学难点：
能把读了这篇课文的感受写下来。
四、教学过程：
（一）谈话导入，激发兴趣。
（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
设计意图谈话导入，激发兴趣。
（二）自读，找感动，圈重点。
1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。
2、学生自读思考。交流，确定为5——7自然段。
（二）默读，抓词语，悟品质。
过渡：请你再次默读课文5——7自然段，划出打动你的句子，想一想你为什么感动了，可以用笔在句子的旁边写下自己的感受，开始。
生默读课文。随机交流，理解课文5——7自然段。
1、第5自然段
（1）指名读句子：突然一个个儿特别大的老天鹅腾空而起，不过它并没有飞走，而是利用下落的冲击力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。
（2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？
引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”发表见解，相继做如下点拨：
a、“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。“腾空而起”，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）“石头似的”，真的是石头吗？
一般地讲，我们总是将静态的比喻成动态的、平凡的比喻成美丽的。这么美丽的天鹅，却比喻成了一块没有生命的石头，这个比方打得好吗？
运用添加词语的方法，运用想象理解老天鹅的精神，感受当时的情景。指导学生这就是加入想象理解课文的方法。
b、老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：勇敢）
他这么做完全是为了——这就叫做（板书：奉献）
c、导读，抒情：
据有关资料介绍，冬天贝加尔湖冰层的厚度约有一米，现在是初春的寒潮，冰层仍然厚实而坚硬。老天鹅用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬，一次不成功，再来第二次，此刻，我们情不自禁与它同呼吸，共命运。用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油。再一次读老天鹅破冰的这句话。
冰面有了一丝颤动了，他的胸脯因撞击而十分的疼痛，但他！（指名读）
冰面颤动得更厉害了，他胸前的羽毛因撞击而片片散落，但他！（指名读）
d、练说，运用，
师：那么第四次、第五次，甚至是第二十次第三十次，她又是怎样去撞击这冰面的呢？谁已经看到了，能用这样的句式“老天鹅，但他。”来说说吗。小组讨论后交流
老天鹅一次用身体扑打冰面，在沉重的撞击中，他的眼睛直冒金星；在沉重的撞击中，它的羽毛 片片撒落；在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面。但是老天鹅没有停下来，也不会停下来，它继续扑打下去，一直到冰面破开为止。
e、师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！一只老天鹅用自己的行动诠释了生命的价值、闪现出生命的美
设计意图学习重点段落，感悟精神，渗透学法。
（三）朗读，想画面，抒情感
1、第6自然段
（1）导读：看到此情此景，你就是那些还在冰面上看着老天鹅的年轻天鹅中的一只，你身体比老天鹅健壮，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？（老天鹅为了我们大家的生存，连性命都抛在了一边，我这个年轻的天鹅也不能再看着了。）好！你加入了。
读投影：我跟这位顽强的'破冰勇士'一起，沿着冰窟窿的边缘继续扑打，水面在慢慢地扩大。
再找同学说感受：你不怕把自己的胸脯碰得像老天鹅那样血肉模糊么？为什么？（好，你也读）生读
你们这些天鹅呢？愿意加入的，就和他们两个一起读吧。
（2）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，朗读课文“很快，……”
这群天鹅干得怎样？（板书：齐心）这群天鹅怎样？（团结）
他们的叫声就像那激动人心的劳动号子。师生对读：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！
2、第7自然段
（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）
当天鹅欢快地在水面上捕食时，我们也由衷地为他们感到高兴，“克噜——克哩——克哩！”那一声声啼叫似乎在向我们诉说着什么。想一想，把它写下来。
练习：天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克噜——克噜！”好像在说：“。”
反馈指导：指导书写，指导错别字，注意标点的使用。
（四）对读，找联系，学结构。
这就是一个奇迹，一个用生命谱写的奇迹，亲眼见证这个奇迹的斯杰潘老人她的感受更加深刻，找出来读读。读课文第八小节
（1）指名读，出示：“我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎 枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。”
（2）讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？（板书：敬畏）
（3）从此以后，这支猎 枪就一直挂在墙上，再也没有用过。这一挂就是多少年啊？你从哪里知道的？读句子，投影出示。
落座以后，我看到墙上挂着一支猎 枪，就好奇地问：“您老喜欢打猎？”
老人点了点头说：“是的，但那是三十多年前的事了。……”
对比这两句，一个在前，一个在后，前一个引出了一个动人的有关于生命的故事。后一个则总结出对待生命的做法。这种写作方法叫做：首尾呼应。这一呼应使文章的结构更加严谨，使故事情节联系更加紧密。
设计意图通过不同形式的朗读，让学生感悟文章的情感。
（五）：总结全文。
课文学到这里，我想同学们心中一定有很多话要说，从这里选择一个表达的对象，想对谁说，就对谁说。
我想对老天鹅说：
我想对天鹅群说：
我想对斯杰潘老人说：
3.小学三年级语文《天鹅的故事》教案
课程标准
独立识字。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活的积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感想。
内容、学情分析略
教学目标
1、学会本课9个生字，联系上下文理解由生字组成的的词语。
2、复述课文第五、六、七自然段。
3、能用简洁的语言概括课文主要内容。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文5-7自然段，运用圈点批注的读书方法，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
教学过程
一、激发兴趣，引入新课
1、出示天鹅的多媒体课件或挂图。看看这是什么？你一定喜欢它吧？谁来把你课前搜集的关于天鹅的资料向同学们作介绍？
2、揭示课题。有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。怎么办呢？一个震撼人心的故事发生了（出示课题）。
二、初读课文，整体感知
1、对照大屏幕，把生字词语读给同桌听，互相正音。
2、指读课文，并提出读书要求。
3、再读课文，提问：谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事。）
三、抓住重点，体会感情
1、这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、讨论交流，相机点拨。哪几个段最让你感动？（课文描写天鹅破冰的5～7段最能打动我们的心。这是我们学习的重点。）
4、交流第5段，体会老天鹅的勇敢奉献精神。
①引导学生抓住“腾空而起”、“石头似的”、“破冰勇士”、“顽强”等关键词语，体会老天鹅勇敢、奉献的牺牲精神，并指导学生朗读。
②亲身实践，感悟体验。
同学们，我们来当一回老天鹅，把双手当作翅膀，高高地举起，把课桌当冰面，双手重重地拍打下去，一次，又一次……你有什么感受？
③师范读，生想象。
让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
④有感情地朗读。
5、交流第6段，体会天鹅的团结拼搏精神。
（1）引读第6段。假如你就是一只天鹅，你亲眼目睹了老天鹅用自己的血肉之躯，无数次地扑打着冰面，你会怎么想？又会怎么做呢？天鹅们是怎么做的呢？找出来读一读，同桌议一议，有什么感受？
（2）交流感受。（“整群”、“都投入”、“那样齐心”、“那样欢快”表现了天鹅们团结拼搏的精神。）
（3）有感情地朗读第6段。同桌合作，一个看图听读，一个读，看有没有读出天鹅们集体破冰的团结拼搏精神。
（4）集体有感情地朗读。
6、交流第7段，体会天鹅胜利的喜悦。
（1）在天鹅们齐心协力的努力下，奇迹出现了。抽读第7段。
（2）看到“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面”，你想说什么？
（3）愿意分享天鹅胜利的喜悦吗？集体有感情地朗读第7段。
四、**设境，复述迁移，激发学生爱鸟之情。
1、创设情境：电视台的记者采访了斯杰潘老人，为什么把猎 枪挂在墙上一挂就是30年？学生扮演不同的角色进行练习。
2、学生扮演不同的角色练习讲述故事。
3、教师点题：鸟儿是可爱的，富有灵性的，斯杰潘老人用自己亲身经历的故事告诉我们，用自己的言行影响着我们。通过本课学习，请你说一句感受最深的话，来教育和影响周围的人。
五、布置作业，读写实践
动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。
#三年级# 导语民间故事是民间文学中的重要题材之一。从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的统称，有的地方又叫瞎话、古话、古经等等。以下是 考 网整理的《小学三年级民间故事5篇》相关资料，希望帮助到您。
1.小学三年级民间故事
聪明的托米从前，有一对农家兄弟，哥哥叫古力，老实憨厚，弟弟叫托米，聪明过人。
一天，古力听说有个财主想雇个长工，就跑去试试看。
财主是个刁滑的人，他对古力说：“我是想雇个长工，但必须说清楚：
如果你辞职不干，我就割掉你的鼻子和耳朵；如果我把你辞掉，你就割掉我的鼻子和耳朵。咱们谁都不可反悔！”
古力问：“我一年工钱多少？”
财主说：“我雇工从来不给工钱。不过，我每天给你吃一团用叶子盛的饭。”
老实巴交的古力稀里糊涂地同意了。
几个星期以后，托米发觉哥哥消瘦了许多，关切地询问缘由，古力满腹冤屈地告诉弟弟，财主每天只给他吃用一片小叶子盛的饭团。
托米说：“这怎么行？你为什么不辞职呢？”
“唉！”古力叹了口气说：“当初我们已经讲好了，如果我辞职不干，他就要割下我的鼻子和耳朵！”
第二天，托米来到财主家，说：“我哥哥病了。今后我来替他做事，好吗？”
财主见托米身强力壮，比他哥哥更有油水可刮，就很高兴地同意了。
第二天，托米在财主家干完活，拿了一片香蕉叶子到厨房盛饭。
财主大叫起来：“哎呀！你怎么拿这么大的叶子啊！”
托米说：“你只说过给我吃盛满叶子的饭，并没有说什么叶子啊！”
财主自知理亏，只好忍着痛，眼巴巴地看着他捧着一大团饭大吃起来。
财主真恨不能立刻辞掉他，但因为有言在先，不敢这样做，所以，便想方设法刁难他，迫使他离开。
第二天，财主叫托米去翻土，说：“你把地从头至尾耕一遍。”
托米拿起锄头，从地的一端到另一端锄了一条线，就坐下歇息了。
几天后，财主问他：“我的地耕好了吗？”
“照您的吩咐，全好了！”
财主感到很满意，心想：“他倒是个干活的能手。”接着，又对托米说：
“你到树林里砍些柴回来，路上遇到什么小动物，顺便捉回来当晚饭。”
“您放心，我一定照您的吩咐去做！”托米说完，到屋外把财主的小狗杀了。然后，又把锄头柄砍成两段，扔进火炉，烧起小狗来。
吃晚饭时，财主吃得津律有味，还留了些骨头准备给小狗吃，可找了半天，也没发现小狗的影子。
托米笑着说：“别找了！早上我去砍柴时，正碰上你的小狗，我便捉回来杀了。刚才你吃的就是它的肉。”
财主火冒三丈，真想把托米赶走，但为了保住自己的鼻子和耳朵，他只好忍住气不发。
第二天，财主来到地里，想看看托米干得怎么样，突然，他的眼睛瞪得滚圆：这块地根本就没有翻过！
他气急败坏地跑回家，一把拉住托米来到地里，指着地说：“你不是说地都耕好了吗？这是怎么回事？”
“是啊！照您的吩咐，我从头至尾耕了一次。喏，那条线不是吗？”托米不紧不慢地问答。财主的肺都快气炸了，声嘶力竭地说：“你现在就给我翻土！快！”
托米摆摆手，说：“不行啊！煮狗肉时，我把锄头柄当柴烧了。没有柄的锄头怎么能耕地呢？”
财主真没想到，自己碰到了“克星”，后悔也来不及了。
有一天，财主和他老婆要去岳父家，因为路途遥远，他们决定骑马去，让托米跟在后面走。
走了一天，他们来到一家客店，财主和他老婆住下歇息，吩咐托米去喂马。
托米把马牵到附近的村子去卖了，向买主讨回马尾巴，返回了客店。
他在客店门外的地上挖了个洞，把马尾巴的一端塞进洞里，用泥土埋好，大部分尾巴留在外面，然后大声呼叫起来：“不好啦！快来人啊！”
财主闻讯忙跑出来，只见托米正抓着马尾巴拚命往上拉。
“这匹马不知怎么的，直往地里钻，我无论如何也拉不住它。你看，现在只剩马尾巴留在外面了。”托米说。
财主气得七窍生烟，但又奈何不了托米，只好步行上路了。
快到财主岳父家的时候，财主让托米先去通报，要岳父家准备好酒菜和床铺。
托米来到财主岳父家，说：“我家老爷和太太马上就到。他们在半路上得了一种怪病，医生吩咐说，只能吃生虫的面，睡在地上。”
一会儿，财主夫妇到了。他们精疲力尽，脸色苍白，真像患了重病一样。
岳父家人忙让他们席地而坐，端上两碗生虫的面，招待他们。
财主夫妇十分奇怪，以为岳父家破产了，只得把两碗生虫的面吃了下去。
事后，财主得知又是托米捣的鬼，决定无论如何也要把托米撵走。于是，他们全家连夜商量了一番。
第二天，由财主的妻舅出面，对托米说：“只要你答应自动离开，而且不割掉你主人的鼻子和耳朵，我们就送你一百个卢比。”
托米早就不想再干下去了，他拿了这笔钱，回到家里，与哥哥一起开起了一间小杂货店，日子过得倒也挺不错。
2.小学三年级民间故事
馒头的传说馒头，又叫馒首。关于这个名字的来历，还有一段传说呢。
早先年，相传皇宫里有一个太仆，待人善良温和。文官武将，佣人侍女们对这位太仆都有好感。
一天午后，王子带着佩剑，出来玩耍。正遇上木雕泥塑艺人在精心地雕刻井唇亭子的立柱。王子见这个老艺人，就叫他趴着当马骑，老艺人说死也不应允。王子大发雷霆，随手拔出佩剑，就冲着老艺人恶狠狠地刺去。老艺人急速躲闪，围着井口转圈地跑着。王子猛刺几剑，都未刺中。王子杀 人心切，突然大喊一声“杀！”忘记了是井，直冲过去，却跌入井中。这下可把老艺人吓呆了。
这一切，都被那位好心的太仆意见了。他跑到井前，急说：“可不好了，出人命了！你快走开！一切有我安排。”
太仆急步上朝，向皇帝启奏。皇帝马上命令郎中令们打捞。当捞上来时，王子已经死去了。
皇帝问：“王子何故落井而亡？”太仆答道：“王子欲把老奴当马骑，老奴未应，王子发怒，拔剑刺奴，失足落井。奴罪该万死！”皇帝吼道：“刀斧手！”“有！”“把太仆押下去，明日正午时斩首！”
满朝文武百官都来替太仆喊冤求情，皇帝硬是不肯赦免。当夜，雕刻老艺人和看押太仆的郎中令商议，想了一个好办法。
一夜之间，老艺人用面塑了一个跟太仆一模一样的头型，又用蒲草扎了一个身子，戴上了太仆的帽子，穿上了太仆的衣裳。
第二天，正晌午时，两名郎中令架着太仆的替身，拖出午门外，由刀斧手把头削下来。事先装在猪尿包里的血水溅了出来。刀斧手把血淋淋的人头献上，皇帝一看，果真是太仆。
晚上三更时，太仆和雕刻泥塑老艺人会到一起，互表谢意。当下两人商定好，各自带了金银，由太仆牵出了两匹宝马，在卫士的帮助下，逃跑了。
他们骑着马，跑了很远很远，来到一座古城住下了。为了谋生，开了一个小馆，用白面蒸了各种模样的人头，祭祀庆贺，表示吉祥，并且取名叫馒首。
为了招引过客，他们在案前现身说法大讲馒首可以赎罪免灾，可以得到吉利。人们听了以后，争相购买，把它做为年节之日或祭祀时的祭品。古人也有珍惜米粮的习惯，不知是谁引的头，把祭过的馒首食用了。于是，专做祭品的馒首又逐渐变成日用食品了。人们为了省事，简化了做法，不再保持原先的人头状，只保留半球型。为了标志出人的七窍，就用小指提捏七个小孔，串上红枣条。不知又过了多少年，语言也有了变化，因为首和头是一回事，馒首，也就叫馒头了，做法更简单了。把蒸好的馒头，点上七个红点，算是七窍的标志。传至今天，红点也没人再点了。这就是咱们现在吃的雪花大馒头。
3.小学三年级民间故事
玉兔捣药原先，月中只有蟾蜍，没有玉兔。追溯玉兔的缘起，大概与神仙西王母有着不解之缘。
据远古的传说，玉兔、三足乌、九尾狐同为西王母的三宝。三足乌的任务是为西王母寻找珍食玉浆，因有功勋而被派往太阳家族；九尾狐专供西王母传唤使用，后来给大禹当过媒人；玉兔常年累月为西王母制造长生不老药，表现最勤劳，便被送上了月宫。
嫦娥奔月后变为蟾蜍，过起“凉霄烟霭外，三五玉蟾秋”的寂寥生涯，玉兔的到来，为她增添了不少生气。自此，她经常伴着玉兔捣药，“攒柯半玉赡，槀叶彰金兔”，成为月宫中不可分割的一体了。
后来，人们觉得蟾蜍形象总不能看作是美的代表，它与月神的柔和、娴静、典雅也不相容，月宫蟾蜍和月神的自然形象发生感情上的冲突，于是以玉兔替代蟾蜍的想法油然而生。久而久之，玉兔成了广寒仙子、月里嫦娥的再生形象。
玉兔成为月宫的一员，还是在东周战国时代。《楚辞·天问》中说：“夜光何德，死则又育。厥利维何，而顾菟在腹”。这是向天体提出了挑战：月亮，它具有什么品德，消亡了又再复生？究竟有什么好处，而抚育个兔儿在怀中？问题虽被发现，但遗憾的是没有人能作答。约三百年后，东汉天文学家张衡才解开了迷团：“月者，**之宗，积而成兽，象兔。”这是科学的依据。这时，科学家们已经发现，不仅太阳中有黑子，而且月亮中也有阴影，其状如树木，如湖泊，如山峦，如禽兽，且随季节变幻。因此，蟾蜍、玉兔、桂树的神话，也得到进一步流传，以幻想的科学反映了我国古代在天文科学上的重要建树。它比西欧和美洲人观察研究月球的历史，至少早五个多世纪吧。
4.小学三年级民间故事
叫化鸡从前，有个古怪的叫化子，一不讨金银财宝，二不讨衣衫布裤，专门偷有钱人家的鸡吃。
说起偷鸡，他的手段倒是蛮高明的。他把点清油灯用的灯草摘成米粒大小，含在口中，往鸡群一吐，鸡一见这些白白的灯草粒，还以为是白米呢！便“笃笃笃”地一个劲吃起来。当鸡吃得起劲时，他便轻轻用手从鸡背后往鸡尾巴后**去，将鸡立起。鸡吃了灯草粒，喉咙被噎住了，要叫也叫不响，他便神不知鬼不觉地把鸡偷走了。
李庄有个财主，百姓都痛恨，叫化子便老偷李庄财主家的鸡吃。这日他又摸到李庄，准备到财主家偷鸡。他在财主家房前屋后转了个圈，没看见一只鸡。他又转到后院围墙边，忽听得里面一阵鸡叫声，便轻轻爬上墙头，看见园内有几十只肥鸡。心想，狗财主好生刁滑，原来把鸡关在后院，害我找得好苦。他取出灯草米粒，含在口中，等灯草米粒湿时，“啪”地一声，吐向鸡群，就见那只只肥鸡一个劲地扑向灯草米粒，低着个头，翘着个尾，“笃笃笃”地吃起来。正当鸡吃得痛快时，他拿出一根打着活络套的绳子，向一只肥胖的老母鸡颈上套去，活套不偏不歪，正套在那只老母鸡的头颈上，他把绳轻轻一拉，活套在鸡头颈上捆牢了。他刚想收绳拉鸡，突然听得背后“呼”地一声，一根棍棒盖头打下来，他两腿一软，从围墙上跌倒在地。原来，狗财主早有提防，财主的家丁边拉边推，把叫化子拖进大院，又是一阵乱棍，打得他皮破血流。狗财主站在一旁，一个劲地骂：“你这个贼胚，偷吃了我十来只鸡，今天要叫你连毛带骨吐出来。”财主骂痛快了，便叫家丁把他关进牛屋里，准备明日送官。
深夜，偷鸡的叫化子关在牛屋里好不伤心，心想明日送官不知会吃个啥苦头。忽听“咿呀”一声，牛屋门开了，原来是财主家的长工。长工一进牛屋，便轻声说：“我见你白天被财主的家丁打得挺厉害，刚才又听说明日要送你见官去，我便偷偷来放你，你快点逃吧。”偷鸡的叫化子借着月光看清了长工的面目，说了句：“谢大哥救命之恩。”扭头便走。
时间一晃已是几月。长工因放了偷鸡的叫化子，被财主赶了出来，这天，他想外出找活做，当他走到一片荒山坡时，突然，从小树丛中窜出一人，口喊恩人，拉着长工便走。长工定眼一看，原来这人正是那天被财主毒打过的偷鸡的叫化子。偷鸡的叫化子将长工拉到小树丛中，然后又从旁边的一堆火堆里取出一个用泥包着的东西，只见他把那泥包的东西，在地上轻轻几下扑打，里面露出一只热烙烙，香喷喷的鸡来。他撕下一块鸡腿，送给长工：“吃吧，这鸡香嫩好吃，我偷的鸡都是这样吃的。”长工也不客气，两人便坐在小树丛里吃起来。边吃边谈倒蛮投机。偷鸡的叫化子问长工为什么流落他乡，长工便把前因后果讲给他听。偷鸡的叫化子得知长工为了救自己而被财主赶走，心里也很难过。长工吃着香喷喷的鸡肉，觉得倒别有风味，他想如果能开爿小店，做这种鸡卖，说不定吃客不少哩！他把自己的想法告诉了偷鸡的叫化子，又归劝说：“老是偷鸡过日子不行啊！”偷鸡的叫化子听听，也觉得蛮有道理。两人就在小树丛里商量起了开店的事。
不几日两人借得十余两银子，开起了一爿小小酒店，酒菜便是泥包鸡，吃客的确不少，生意越做越大，不过百姓都知道偷鸡叫化子的身世，没有一个叫泥包鸡的，都称它为“叫化鸡。”
后来，偷鸡的叫化子与长工觉得百姓喜欢这个名称，反正生意又好，干脆就顺吃客心意，把泥包鸡叫作叫化鸡了。这样一来，叫化鸡便叫出名了，直到现在人们还习惯把这种鸡叫作叫化鸡哩。
5.小学三年级民间故事
贤明尧舜让帝位传说黄帝去世之后，他的孙子高阳继位，即帝颛顼。帝颛顼之后是帝喾。帝喾有两个儿子，一个叫挚，一个叫放勋。帝喾去世后，大儿子挚继承了帝位。挚继位后，政绩不多。挚死后，弟弟放勋继位，他就是古代最的帝王之一帝尧。
尧为人仁慈，才华出众，深受人们的爱戴。为了帮助大家掌握生产季节，他派官员去各地观测星象，掌握它们的变化，制定了历法，以便提醒人们春种秋收。一年365天，共分四季的划定，就是那个时候完成的。
在当时，部落联盟有什么大事，都要找各部落首领一起商议。尧的年纪一天天老了，他想找一个能继承帝位的人。当他说出自己的打算时，马上有一个叫放齐的人说：“您的儿子丹朱通情达理，继承您的位子很合适。”
尧摇摇头说：“不行，丹朱生性顽劣，专爱与人争斗，不能继位。”
另一个叫兜的人说：“共工很善于聚集人力，他能行吗？”
尧叹了一口气，说：“共工能说会道，表面很谦虚、恭敬，心里想的却是另外一套。”
又有人推荐鲧，说：“鲧能够治水，应该是合适的人选。”
尧说：“他生性凶狠，经常违背我的命令，还爱诋毁自己的同族人，让他接替，我不放心。”
这一番讨论没有什么结果。
时间一年一年地飞逝，尧的年岁也越来越老，寻找继承人的事不能再拖下去了。
这一天，他又把大家召集到一起，急切地说出自己的心愿：“我在位已经七十年了，实在不行的话，你们当中的一位就来接替我吧。”
大家一听，诚惶诚恐，都认为自己没有这样的品行，不敢玷污这神圣的帝位。
尧说：“那么，就请大家从贵族中间或者埋没于民间的贤才中推荐一位吧。”
大家一致推荐了一个叫舜的还未婚配的男子。
尧说：“我也听说过他，可他究竟是个怎样的人呢？”
大家便说起了舜的情况
舜的父亲是一个盲人，人称瞽叟，行事糊涂透顶。舜的生母死得早，后母很坏。后母生的弟弟叫象，为人傲慢无理，但瞽叟很宠爱他。舜就生活在这样的一个家庭里，但他却善待亲人，用美德感化他们，使他们变得相亲相爱。所以，大家都认为舜是一个有德行的人。
尧听了非常高兴，决定先考察舜一番。他把自己的女儿娥皇和女英嫁给了舜，还替舜筑仓储粮，分给他众多的牛羊。
舜的异母弟弟象看到这一切，真是又羡慕又妒忌。他和父亲商量了好几次，准备害死舜，然后再霸占他的财产。
有一次，瞽叟让舜去修补粮仓，当舜爬到粮仓顶部的时候，瞽叟从下边抽走梯子，并放火想烧死他。幸亏舜随身带了两顶遮阳用的笠帽，他急中生智，一手抓着一顶笠帽，风筝一般地飘落下来。
见舜并没有死，瞽叟和象又生一计。他们让舜去淘井，待舜下到井底时，他们便从上边往下丢石头，直至把井填满。他们以为这一回舜一定死了，就高高兴兴地回家去分他的家产，谁料想，舜在井下挖了一个地道，安安全全地回来了。
就算父亲、弟弟所做的事情超乎常情，舜依然让自己的妻子好好侍奉公婆，关心兄弟，从来没有怨言。
尧认为舜做得很对，就让他担任司徒一职，掌管礼教之事。在舜的努力下，爱护孩子、亲近兄弟、孝顺父母的美德蔚然成风，社会十分安定、和谐。
尧让舜去管理百官，他也能做到举止得当、办事公允，很受大家的尊敬。远方来了客人，舜总是和蔼可亲、彬彬有礼，让大家感到温暖。
经过种种考察，尧认为舜确实是一个能干的人，就把首领的位子让给了他。舜继位后，也用同样的方式选拔首领。经过治水考验，禹在舜死后成为首领。这种让位的方式，历称作“禅让”。
第一组1 我们的民族小学（吴然）2 金色的草地（普里什文）3 爬天都峰（黄亦波）4* 槐乡的孩子（尹黎）语文园地一口语交际·我们的课余生活第二组5 灰雀6 小摄影师（列·波利索夫）7 奇怪的大石头（李晓明）8* 我不能失信（牟文正）语文园地二口语交际·讲名人故事第三组9 古诗两首夜书所见（叶绍翁）九月九日忆山东兄弟（王维）10 风筝（贾平凹）11 秋天的雨（陶金鸿）12* 听听，秋的声音（毕国瑛）语文园地三口语交际·秋天的快乐第四组13 花钟14 蜜蜂（法布尔）15 玩出了名堂（朱长超）16* 找骆驼语文园地四口语交际·观察中的发现第五组17 孔子拜师（孟令永）18 **开天地19 赵州桥20* 一幅名扬中外的画（滕明道）语文园地五口语交际·生活中的传统文化第六组21 古诗两首望天门山（李白）饮湖上初晴后雨（苏轼）22 富饶的西沙群岛23 美丽的小兴安岭24* 香港，璀璨的明珠语文园地六口语交际·风景优美的地方第七组25 矛和盾的**（黄水清）26 科利亚的木匣（左琴科）27 陶罐和铁罐（黄瑞云）28* 狮子和鹿语文园地七口语交际·动脑筋解决问题第八组29 掌声（董保纲）30 一次成功的实验31 给予树32* 好汉查理语文园地八口语交际·夸夸我的同学选读课文1 不懂就要问2 做风车的故事3 五花山（薛卫民）4 六个矮儿子（沈百英）5 神笔马良（洪汛涛）6 字典公公家里的争吵（金逸铭）7 喜爱音乐的白鲸8 信箱生字表1生字表2中学语文三年级上册相关知识积累带*是略读课文
#三年级# 导语《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。以下是 考 网整理的小学三年级语文《游园不值》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
篇一小学三年级语文《游园不值》原文
游园不值作者叶绍翁
朝代宋
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
译文：
也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，轻轻地敲柴门，久久没有人来开。可是这满园的春色毕竟是关不住的，你看，那儿有一枝粉红色的杏花伸出墙头来。
注释
1、游园不值：想游园没能进门儿。值，遇到；不值，没得到机会。
2、应怜：概是感到心疼吧。应，表示猜测；怜，怜惜。
3、屐（jī）齿：屐是木鞋，鞋底前后都有高跟儿，叫屐齿。
4、小扣：轻轻地敲门。
5、柴扉（fēi）：用木柴、树枝编成的门。
篇二小学三年级语文《游园不值》教案
一、教学要求：1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。
2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作能力。
3、练习有感情地朗读古诗。
二、教学重点：
理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
三、教学时间：一课时
四、教学过程：
1、揭题，明确本课时学习目标：学习游园不值
2、解题：诗中的"园"是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？
3、介绍作者（用网上资料示作者情况）。
4、初读，大体了解诗的内容。
5、师示范朗读。
6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。
7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。
8、字词质、释疑。
（应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。
怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
久：很长时间。）
9、指名逐句交流对诗句的理解。
（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）
10、指导读，读出诗的韵味来：
师读，生仿读：自读，指读，齐读。
（应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。）
11、启发想象：
①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？
②、园中的景象是怎样的？（4人组讨论）
（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）
12、将诗中的内容通过画面展示出来。（学生各自据诗意画画）
13、交流：投影学生的画，师生评议。
14、试试：将本诗用自己的话改作一下（可以是诗，也可以是散文。）
15、习作，交流，评议。
16、背诵诗句。
17、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。
五、作业：背诵、默写《游园不值》。
篇三小学三年级语文《游园不值》教学反思
《游园不值》是一首赞美春天的好诗，作者写得别具特色，是一篇通过体会句子含义启发学生思维，发挥学生想象力的好教材。这首诗整体上有一定的叙事性，还揭示了一个道理：美好的事物是压制不了的，必然会蓬勃发展的。在教学过程中，我引导学生在熟读的基础上通过描述事件讲故事的方式，引导学生进入诗所描写的意境。由于教材对诗中的一些词作了注释，所以我主要让学生自己借助注释，发挥想象理解诗意，避免了冗长沉闷的串讲，效果较好。但学生对诗的后两句，只能作表面的理解，未能体会出诗句所包含的哲理，我及时启发点拨，结合看图，边读边想象，让学生感悟诗句的含义。课后我还布置了诗改文的训练，由于学生对原诗理解得较好，所以不少学生写得令人满意，发挥了学生的想象力。第五单元
17．孔子拜师
一、课文内容
本文讲述了我国古代著名的思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。
二、课文重点
1.孔子已经是远近闻名的老师，为什么还要千里迢迢去拜师？
因为他觉得学无止境。
2.风餐露宿、日夜兼程这两个词语表现了孔子怎样的心情？
风餐露宿说明孔子一路上的艰辛，但一直在坚持。
日夜兼程表现孔子求知若渴的迫切心情。
3.这位老人大概就是我要拜访的老师吧！ 为什么用“大概”一词？
天天伴39页
4.学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。
表现了孔子真诚求学的心情。
5.孔子每天不离老师左右，随时请教。
“每天”、“随时”体会到孔子认真学习的态度，他时时刻刻都在虚心求教。
6.老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
“毫无保留”看出老师诲（huì）人不倦及爱护晚辈的品行。
7.需要辨析的词语
迎候：到某个地方迎接。听说你要来，我就在这儿迎候。
等候：等待，但是没有迎接的意思。多谢老师等候。
8.易错字词：远近闻名（明）迎（柳、仰）传授（援）
9.选做题孔子名言及意思。
温故而知新。 时时温习已经学过的知识，由此就能获得新的更深的知识。
三人行，必有我师焉。 几个人在一起走，其中必定有可以作为我老师的人。
学而时习之，不亦说乎。 学习了然后按时温习，不也是高兴的吗？
知之为知之，不知为不知，是知也。知道就是知道，不知道就是不知道，这才是聪明呀！
18.**开天地
一、课文内容
这篇神话讲述了**醒来后劈开天地，化作万物的故事。文中充满了神奇的想象、生动的语言塑造了**雄伟、高大的形象。赞美了**为开天辟地而勇于献身的精神。
二、课文重点
1.第二自然段中的反义词和近义词
清——浊 轻——重 天——地
缓缓——慢慢——渐渐
2.能背诵默写第四自然段，注意标点符号。（；）
3.易错字词：辽阔、滋润
19．赵州桥
一、课文内容
本文通过介绍闻名世界的赵州桥的特点（雄伟、坚固、美观），赞扬了我国古代劳动人们的智慧和才干。
二．课文重点
1.学习总起句、中心句的应用。
“赵州桥非常雄伟。”是第二自然段的中心句。
“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话是承上启下的作用，是过渡句。
2.课文第一自然段。
介绍了赵州桥的位置、别名、设计者、历史和世界上的知名度。
3.能够背诵和默写课文第3自然段，(雕刻、相互缠绕、前爪、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠)
4.易错字词：坚（坚固）竖（竖立）横跨
园地五
我的发现：要求能听写、填空。
读读背背：背诵填空
第六单元
21．古诗两首
一、望天门山
李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
重点词语意思：
中断：中间断开。开：打通，开辟。碧水：绿色的江水。
至此回：到这（天门山）江水转向北流。 出：突出。
孤帆：一只小帆船。孤：单独的。日边：太阳升起的地方。
古诗意思：高高的天门山中间断开，是被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水东流到此，回旋北流。两岸的青山相对耸立，一会儿出现，一会儿又忽闪不见，一只小帆船正乘风破浪从太阳升起的地方驰来。
《望天门山》描绘的是天门山两岸、长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色，表达了作者对祖国山河的热爱。
二、饮湖上初晴后雨
苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
词语意思：饮湖上：在西湖上饮酒。初晴后雨：开始晴朗后来下雨。
潋滟：波光闪动的样子。 晴方好：天晴很好。方：正当。山色：山的景色。
空蒙：形容云雾迷蒙的样子。 雨亦奇：下雨也奇妙。欲：要，要是。
相宜：适宜，合适。
古诗意思：西湖水波闪动，晴天的景色多么美好，山上的景色迷蒙，雨中的景色也很奇妙。要是把西湖比作美女西施，无论是淡妆还是浓抹总是那么适合。
《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿，表达了作者热爱大自然的思想感情。
补充背诵古诗：《词语手册》第75页：《望湖楼醉书》、《晓出净慈寺送林子方》
22.富饶的西沙群岛
一、课文内容
课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者热爱祖国的思想感情。
二、课文重点
1.课文采用的总——分——总的方式安排课文结构。课文的中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
2.重点段落分析
描写鱼的第四自然段。中心句：各种各样的鱼多得数不清。
这段从鱼的（数量）和（种类）两个方面来写鱼的。
描写鱼数量多的词语是：成群结队、数不清、一半是水一半是鱼。
描写鱼种类多的词语是：各种各样、数不清
有的……有的……有的…… 采用的排比的修辞手法，介绍了鱼种类的多，好看。
一半是水，一半是鱼。采用了夸张的修辞手法。写出了西沙群岛鱼的数量多。
3.第五自然段分析
贝壳的特点：数量多、颜色不一、形状千奇百怪（种类多）
区别：捡、拣。
海龟的特点：有趣、庞大。
4.第六自然段分析
本段从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多写出了西沙群岛是鸟的天下这一特点。
23.美丽的小兴安岭
一、课文内容
本文描述了我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。
二、课文重点
课文按照总分总的结构。全文的中心句：小兴安岭一年四季景**人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
课文按照时间顺序把小兴安岭一年四季的景色展现出来。
第七单元
25矛和盾的**
一、 课文内容
课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友比赛中，由矛和盾的长处想到了发明坦克。课文讲述的道理是“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”
二、 课文重点
矛的长处（优点）是进攻，盾的长处（优点）是自卫。
展现出坦克威力的句子：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！
能够举例子说明课文道理：1.电动车2.加了橡皮的自动笔3.自动粘贴的邮票
26.科利亚的木匣
一、课文内容
课文讲述了科利亚五岁的时候从家门口向前数了十步埋下了小木匣，四年后数了五步挖出了木匣，从这件事中感悟到一个道理：随着时间的变化，人在变化，周围的一切都在发生变化。
二．课文重点
1.课文结构：（1）.埋木匣（2）.挖木匣（3）.受到启发
2.课文重点写到了科利亚埋木匣的动作：放、盖、踩、撒。看出科利亚是一个细心、做事小心、谨慎的孩子。
27.陶罐和铁罐
一、课文内容
这篇童话讲的是国王御厨里的铁罐常常奚落陶罐，许多年后，陶罐出土成为文物，铁罐却消失了。故事告诉我们的道理：每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，友好相处。
第八单元
29．掌声
一、课文内容
课文写的是残疾女孩英子内心很（自卑），一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了（鼓励的掌声），从此改变她的生活态度，她变成了一个（活泼开朗）的人，开始(微笑地面对生活)。
二、课文重点
1.研究两次掌声
第一次掌声的句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
同学们对英子上台讲故事的鼓励。
第二次掌声的句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
同学们对英子上台讲故事的赞扬。
2.研究英子的变化
掌声前：文静、默默、总是、早早地
掌声后：变了一个人似的、不再忧郁、游戏说笑、教她跳舞
3.同学们掌声的意义：在生活中面对他人有困难时，我们要伸出手，给予他人鼓励，让他人能鼓起勇气，克服困难。
30.一次成功的实验
一、课文内容
课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验做过许多次都没有成功，而这次却获得成功。
二、实验成功的原因
1.小女孩沉着冷静、先人后己的奉献精神
2.其他两个男孩积极配合、听从安排
31.给予树
一课文内容
课文写的是圣诞节前夕，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个陌生女孩。赞扬了金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。
二、课文重点
（1）体会母子情
让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
从中我们看到了（母亲为不能给孩子们买到很多很好的礼物而感到难过，她对孩子的无比关爱）。
（2）体会手足之情
孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。
（3）为什么金吉娅沉默不语？
因为金吉娅为没能给家人买到很多很好的礼物而感到难过，也怕妈妈因此而责怪她。
（4）为什么母亲“有些生气”？
因为母亲觉得家里并不宽裕，可金吉娅却不懂事，只拿出了一小部分的钱买棒棒糖，却把其他钱乱花了。
（5）课文中母亲心情有什么变化？
担心——生气、疑惑——高兴、激动（母亲为金吉娅懂得能给予他人帮助、关爱，有一颗善良的心。）
何晏》、《王戎》、《汗不敢出》、《杨氏之子》、《咏雪》
一、《何晏》
1、原文
何晏七岁，明慧若神，魏武奇爱之，以晏在宫内，因欲以为子。晏乃画地令方，自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐也。”魏武知之，即遣还外。
2、译文
何晏在七岁的时候，聪明伶俐就像是神童，魏武帝非常喜欢他，因为何晏住在宫里，就想收他做义子。何晏于是在地上画了一个圈，把自己圈在里面。别人问他这是干什么，他回答说：“这是我的房子”。魏武帝知道这件事，就让人把他送到宫外去了 。
二、《王戎》
1、原文
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
2、译文
王戎七岁的时候,曾经和一群小孩出去游玩.看到路边的李子树结了很多果实,沉甸甸的几乎压折了树枝.这群小孩都跑过去采摘李子,唯有王戎不动.别人问他为何不动,王戎回答道：“树长在路边还有那么多果实没人摘,这李子一定很苦。”别人摘下来尝了一下,果然和王戎说的一样。
三、《汗不敢出》
1、原文
钟毓、钟会稍有令誉。年十三，魏文帝闻之，语其父繇曰：“可令二子来。”于是敕见。毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗？”毓对曰：“战战惶惶，汗出如浆。”复问会：“卿何以不汗？”对曰：“战战栗栗，汗不敢出。”
2、译文
钟毓、钟会在少年时期就有美好的声誉。十三岁时，魏文帝曹丕听说这两个孩子的聪慧名声，就对他们的父亲钟繇说：“可以叫这两个孩子来见我。”于是奉旨进见。钟毓脸上冒有汗水，魏文帝问：“你脸上为什么出汗呢？”钟毓回答：“由于恐惧慌张、害怕得发抖，所以汗水像水浆一样流出。”文帝又问钟会：“你脸上为什么不出汗？”钟会回答：“由于恐惧战栗，害怕得发抖，所以汗水也不敢冒出。
四、《杨氏之子》
1、原文
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
2、译文
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。孔君平来拜见杨氏子的父亲，可是父亲不在，于是便叫杨氏子出来。杨氏子为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅对杨氏之子，并说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说孔雀是先生您家的鸟。”
五、《咏雪》
1、原文
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
2、译文
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
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小学三年级课外阅读故事篇一
一天，林子在横水边散步。这河水平静如镜，清澈见底，有两位老汉在河边钓鱼，他们一人蹲在一块石头上，神情十分专注。这时，林子看到其中一老汉一次又一次地起竿，不断地将钓上来的鱼放进鱼篓里；而另一位老汉的鱼篓里却空空的，他一条鱼也没钓到。这位没钓到鱼的老汉有些沉不住气了，他跑到那位钓鱼多的老汉身边，对他说：“老哥，您已钓了这么多的鱼了，而我，从一早到现在连一条鱼也还不曾钓到。咱俩用的鱼食一样多，钓钩下去一样深，可是结果却完全不一样，这到底是怎么回事呢？”
那位钓鱼多的老汉说：“您是问我钓鱼的方法吗？其实也没有什么特别的方法。只不过我有这样一些体会：比如说，在我开始放下钓钩时，我心里想的并不是钓鱼这件事，因此，我不急不躁，我的眼睛也很平和而不是四下搜索张望，我的神情也不变，鱼就放松了戒备，忘记了我是钓鱼人，它们在我的钓钩旁游来游去，因此很容易上钩，我也就容易钓到鱼。我看你呀，就不像我这样，而是心里老想着鱼，心情十分急切，眼睛老看着游来游去的鱼，这样你的神情变化太多太明显，鱼看到你这副神态，它们会十分紧张，自然都被吓跑了，那又如何钓得到鱼呢？”
经这么一开导，这位老汉才恍然大悟。于是他按那位老汉说的去做，静下心来，全神贯注。果然不大一会儿工夫，他也接连钓上来好几条鱼。
林子始终在一旁观察。他听到那位老汉的一番话，深有同感地叹道