小学英语二年级单词如何学？单词是组成英语语句最基本的单位，就像大海里的一滴水，只有将水滴聚集起来，才能有磅礴的大海，而也只有将单词组合起来，才能更好的实现沟通。 为什么单词背了不会用？ 单词一直是传统英语教学中最受老师重视的内容，不会做题背单词、不会阅读背单词、单词仿佛能够解决英语学习中的所有难题，但是很多家长发现并不是如此，表示自己家的孩子单词也没少背，拆开来说都认识，但是放到具体的语境中就不知道什么意思，究其原因在于传统英语教学大多采用中文翻译的教学，在教授单词的时候往往是先看单词的中文意思，然后在不断的重复单词的读法，来到会读以及记忆的效果。这样以来孩子就无法理解单词，只是一种机械的背诵而已，达不到会用的效果。 小学英语二年级单词如何学？ 1）学单词首先要建立在理解记忆的而基础上 学单词的目的是为了更好的说，更好的理解，所以一定要建立在理解记忆的基础上，只有在理解之后再进行输入，才能记忆的更加深刻。帮助孩子理解记忆单词的最好的方式就是将具象实物和抽象的单词相结合，省去中文翻译的过程，让孩子通过以及情景的创设来达到理解输入的效果，这样在使用单词的时候就不受中文思维的影响了。 2）学单词英语掌握一定的拼读规律 单词是由字母组成的，单词的发音是由音标组成的，所以想要快速且轻松的掌握单词，最好的方式是了解字母音与音标音之间的关系，掌握其规律，然后就能够达到看词会读，听词会写的效果了，想要掌握这种方法可以到趣趣abc学习自然拼读课程，因为其不仅在主课程中会安排自然拼读，在专项训练中也会有自然拼读的课程，可以让孩子的将自然拼读学的更加扎实，让孩子摆脱枯燥的单词背诵。 以上就是小编所分享的关于小学英语二年级单词如何学的方法了，另外趣趣abc为了帮助孩子更好的掌握单词和使用单词，不仅设计了自然拼读课程，还聘请了专业的英美加固定外教，以及原创了动画演示课件，帮助孩子更好的理解记忆单词，而同伴式的教学也能够在孩子主动的参与到单词学习中去。有兴趣的家长可以去试听了解具体的课程啊。
学英语就要背单词，否则，英语就是花架子。但是要背小学阶段的英语单词，这一点很重要。可以看下《中学英汉双解多功能学习词典》，里面的单词分了小学、初中、高中，三个级别，方便在不同的阶段背单词。而且，里面还融入了单词记忆法，对记单词帮助很大。
当然，会写是最基础的，说明你记住单词了。接着是会说，会运用。如果你觉得有困难，推荐用开心词场，这个软件采用的是闯关背单词，在闯关的过程中，你遇到的每一个单词，都会出现四种形式的题目，保证你在高效开心背完记住单词的同时，掌握单词的各种用法。非常棒，推荐给你。
英语新课标指出：小学阶段应该 “使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。”对于语言的学习,听、说、读、写是必然的四部分,而它们之间的的关系又是十分紧密的,就如同一条铁链上的每一个环节,缺一不可。新课程标准下,我们所遵循的是 “听说领先,读写跟上的原则。”这的确是符合语言教学的规律,同时又紧扣了课改精神。但真正体现在教学时,却往往过于注重听、说训练,对于写则有点“浮光掠影了”,出现了 “发于声而止乎于写的尴尬”。在此，就小学英语书写方面的有关问题作一番探讨。
英语新课程标准对小学阶段学生的书写各阶段都有明确的要求：一级写的要求是：能正确书写字母和单词。二级是能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为、实物等写出简单的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。三级写的要求是：能正确使用常用的标点符号；能使用简单的图表和海报等形式传达信息；能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；能用句子描述系列，编写简单的故事。从这些要求我们可以看出，实际上小学英语能力中，写的能力不可忽视。
为了达到这几个阶段的“写”的要求，我认为培养学生的书写能力也应该分为三个阶段。
一、预备阶段
预备阶段就是为书写做准备的阶段，我们一年级为预备级，书中有大量的形象生动的画面，同时，我们也可以发现在图画的旁边会有英文单词和短语的出现，目的是使学生在看图时会注意下面的英文，在听音、说词的过程中，也在观察、了解英文字母、单词和句子。书后还有一些“Look and match”的练习，往往是图文搭配，在这一过程中，教师不但要使学生会说、会用单词，还要引导学生观察这些单词是由哪些字母组成的，为以后的书写奠定基础。实际上，我们进行的许多教学活动都为学生的书写做好了听觉、视觉、感觉上的准备。
二、初级阶段
到了二年级，我们使用的教材要开始教学生写字母和单词，甚至一些简单的短语。在这个阶段，正确书写26个英文字母的大小写是非常重要的。在开始教字母时，我们一定要提出严格的要求，如字母的格式，写法。 写单词时每个字母要写紧凑等等。 这些看是简单的问题，可一点也不能马虎，否则就会对以后的学习造成不良的影响。 比如；六年级有一个学生，每次写单词有小写字母 “t”时都把弯改到左边，第一次，我发现后，让他改过来，在下面写了三遍，第二次他又错了，我怒气冲天地问他： “你怎么回事？总写错了。” 他说：“我写习惯了，总是忘。”真是习惯成自然了，这样下去怎么行。我想了一个办法：有一次， 我发现他又写错了，并没有急于让他改作业，而是在作业本上，画了一把雨伞，我发现他画雨伞的时候伞柄是冲向右边的。我很高兴，对他说：“你知道我为什么让你画雨伞吗？”他恍然大悟发现自己的字母又写错了，应像画雨伞一样来写这个字母。可喜的是在以后的作业里再也没有发现他写错这个字母。值得思考的是如果我们教师在开始教字母书写的时候不认真就可能对孩子的终生造成影响。
三、提高阶段
学生在能正确书写26个字母的大小写之后，写单词和句子就好办一些了，对学生就要有一些较高的要求了，如拼写简单的而且常用的单词，看图补全短语和句子，写贺卡等等。这些书写任务看起来很难，如果前面两个阶段做好了充分的准备，就会水到渠成，比如：你在初级阶段默写26个英文字母时，会让学生了解字母在单词中的发音，让学生写出单词的首字母，这个过程一方面是在进行语音练习，更重要的是为单独拼写做准备，有的教师充分抓住了这一点，让学生根据发音拼写一些简单的单词，根据发音就能写出单词的所有辅音字母。到了中高年级，学生要了解元音字母a、e、i、o、u和元音组合，部分辅音组合的发音，同时也为学生能够准确拼写完整单词提供了可能。教师在充分挖掘教材的这部分内容，适时适度的引导学生独立写出一些单词，让他们多观察、多总结、寻找一些拼写规律。为以后的学习作一些积累，找到背诵单词的捷径。
学生的书写能力的培养和提高是一个循序渐进的过程，要和听、说、读联系起来。要从观察入手，描一描、抄一抄，然后才能进入写的状态。在这一过程中，教师要有计划，有目的，当然必须要持之以恒。优良的意志品质并不是生来就有的，而是在儿童的实践中在克服困难的过程中逐渐形成起来的，要有意识的为学生创设克服困难的情景，在克服困难的同时锻炼各种意志品质。
教师认识到这一点后，每次的作业会不会引起学生的兴趣又是我们要关注的问题了，如果每次作业都是抄写多少遍，学生肯定会失去书写的兴趣，因此，教师在布置作业适应注意以下几个问题：
1、作业不宜太难
学生能力的提高是一个过程，如果你在学生刚学会写字母时，就要默写单词，对学生就有一定的困难，就会产生畏难情绪，同样道理，高年级每天总是抄写，也会觉得没意思。所以我们教师作业一定要难易相当。高年级可以让他们说一说、写一些自己的一些东西