天地人怎么学习呢?以下是我带来的天地人教案，希望对你有帮助。
教学目标：
1.会认天地人你我他6个生字。
2.正确、流利地读6个生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点、难点： 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学准备：生字卡片，相关的.课件。
教 法： 培优辅差
学 法： 小组合作
教学课时： 2课时
第一课时
一、谈话导入
从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画，揭示课题
1.看图说话，分别出示天地人你我他的。
2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?
3.结合具体实例，引导学生理解里。
三、图文结合，学习生字
1.图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。
2.教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。
四、读准字音。
1.学生自由读生字，同桌交流。
2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3.读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。
五、认识生字。
1.出示表示相应文字的，提问谁能说说这是什么?能做什么?
六、认识田字格，指导书写一
1.认识田字格。
2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
4.指导书写-。
教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
七、布置作业
1.找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。
2、学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字
1.我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
做找朋友游戏。
2.我会记。
你是怎么记住这些字的?
全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3.我会用。
摘果子说词语或句子。
选生字卡填空。
交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?
三、指导书写天地人
1.观察课本中田字格里的范字。
2.说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3.教师范写二三，边写边讲述书写要领。
4.学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5.讲评：讲评后，学生继续练写。
四、课堂小结
板书设计：
课后反思：
天地人是一年级上册的。
知识点：
天tiān（天上、天气、上天）。
地dì（地上、土地、天地）。
人rén（人口、工人、人们）。
你nǐ（你好、你们、你家）。
我wǒ（我们、我家、为我）。
他tā（他们、他人、他家）。
其他
反义词：
天—地。
地人之间是什么关系：
天→天空。
地→大地。
人→人类。
我们头上是高远的天空，脚下是辽阔的大地，人在天地之间生活。天地养育了人类，人类爱护着天地。
你我他之间是什么关系：
你：指与自己相对的第二个人。
我：指自己。
他：自己和对方以外的第三个人。
你、我、他：是人称代词。人们在一起生活，互相称呼“你、我、他”。个人的“你、我、他”共同组成了我们的大社会。
#一年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 整理的《小学一年级语文教案3篇》相关资料，希望帮助到您。
篇一小学一年级语文教案
《金木水火土》教学目标：
1、认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。
2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。
教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的若干。
教法：培优辅差
学法：小组合作
教学课时：2课时
第一课时
一、复习导入
二、观察图画，揭示课题
1、看图说话。
2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。
3、指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？
4、结合具体实例，引导学生理解里。
三、自读课文，学习生字
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？
3、读一读。出示生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。
四、朗读感悟
1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2、把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
五、当堂训练，指导书写本课生字
六、布置作业
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字
1、我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2、我会记。
你是怎么记住这些字的？全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3、我会用。摘果子说词语或句子。
二、指导背诵课文
1、全班齐读课文两遍。
2、背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
3、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
三、指导书写一二三四五上下。
1、观察课本中田字格里的范字。
2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）
3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5、讲评：讲评后，学生继续练写。
四、课堂小结
篇二小学一年级语文教案
《天地人》教学目标：
1、会认天地人你我他6个生字。
2、正确、流利地读6个生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备：生字卡片，相关的课件。
教法：培优辅差
学法：小组合作
教学课时：2课时
第一课时
一、谈话导入
从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！
二、观察图画，揭示课题
1、看图说话，分别出示天地人你我他的。
2、指名读：谁能读读？你是怎么认识这几个字的？
3、结合具体实例，引导学生理解里。
三、图文结合，学习生字
1、图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。
2、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。
四、读准字音。
1、学生自由读生字，同桌交流。
2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？
3、读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。
五、认识生字。
出示表示相应文字的，提问谁能说说这是什么？能做什么？
六、认识田字格，指导书写一
1、认识田字格。
2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3、拍手读儿歌：田字格。四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
4、指导书写-。
教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
七、布置作业
1、找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。
2、学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字
1、我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
做找朋友游戏。
2、我会记。
你是怎么记住这些字的？
全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3、我会用。
摘果子说词语或句子。
选生字卡填空。
交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？
二、指导书写天地人
1、观察课本中田字格里的范字。
2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）
3、教师范写二三，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5、讲评：讲评后，学生继续练写。
篇三小学一年级语文教案
《小书包》教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
课前准备
1、生字卡片，制作多媒体课件（与课文中生字相关的实物）。（教师）
2、预习生字；朗读课文。（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
1、引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。（课件出示谜语）
（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。（铅笔）
（2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）
（3）小方盒，薄又薄，里面知识可真多！（书）
（4）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。（笔袋）
2、铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。
3、学习“书包”两个字。
（1）拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
（2）识记字形。
①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。
②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？
预设：学生列举“句”“勺”等字。
③说一说记住这两个字的方法。
预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。
（3）组词识记，多种形式读词。
小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。
设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。
二、合作学习，活学活用
1、请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
2、教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
3、师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。
课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
（1）指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。
要求学生明确小组学习的要求：
①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。
②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。
（2）教师巡视，组长检查，总结方法。
4、学生汇报生字认读的情况。
（1）说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。
（2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。（提醒学生注意读准字音）
（3）①包：半包围结构，“勹”是包字头。
②字理识字“刀”。
③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
（4）开小火车：读字并组词。
（5）小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
（6）记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。
（7）扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。（可以列举生活中的实物来扩词）
5、做课间操《上学歌》。
设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。
三、动手实践，有序表达
1、教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。（读一个，找一样）哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。
2、说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。
四、指导写字，规范美观
教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1、学习书写“刀”字。
（1）引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
（2）教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。（横折钩、撇）
（3）学生练习书写。
（4）展示评价。
2、学习书写“尺”字。
（1）引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。
（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。（横折、横、撇、捺）
（3）学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
（4）学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。
3、学习书写“本”字。
（1）说一说：这个字和哪一个字比较像？（木）这个字该怎么写才好看？
（2）学生自己练习书写。
（3）展示评价。
4、学生练习书写，要把字写端正、写美观。
设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
五、课堂总结，布置作业
1、教师总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。（课件出示生字，学生齐读）
2、布置作业。
今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。
设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。
其实，一年级的课文多数是儿歌朗朗上口，几句话。教师即使不要求背诵，学生读着读着也自然而然就能诵读。真不需要学生刻意背诵。
一年级识字量不多，一类字（需要会认会写的字）上册100个，下册一类字250左右。其余的都是二类字，只需要小学生会认就行。
题主说得老师让学生背诵每一篇课文，笔者觉得是这位老师教学生识字认字的一种方法。一年级的孩子认字需要正确读准发音，熟能生巧。老师是让学生练正确读音发音，为学生掌握词语增量。让学生认识更多的生字，也为以后的阅读打基础。
先会读，然后会认，最后会写。 01、学生会读课文，是正音正字的过程。读熟练就能背诵，加强了学生的记忆力。 02、在背诵课文过程中，学生能更好地认识字词。还能增强学生的语文素养。 03、等学生认识了课文里的字，再教写字效果非常好。您好，很高兴能有机会与您交流。
我们现当代语文教学主要培养学生的能力有四种，那就是听说读写。而语文教学界，有一句业内行话：语文教学，“读”占鳌头。由此可见，读在语文教学中的地位了。背诵要在读的前提下实现，而小朋友在一年级，对于读的兴趣是最佳发展阶段。况且，一年级的课文内容大都短小精悍，内容丰富多彩，容易激发孩子们的朗读兴趣和挑战欲望，所以轻轻松松就能读会背诵。
另外，我们再来看看小学语文课程标准，也就是您所说的“纲”。一年级语文课程标准第四条规定：“喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。”这里要求孩子们背诵，并且鼓励孩子们多背诵自己喜欢的课文片段呢。所以不存在超纲之说。
我国从古到今，一直强调读的教学。古人读书之法，就有“书读百遍，其义自见”（语出陈寿《三国志》）。在亲子阅读异常流行的当下，与孩子一起读课文，背课文，不也是赏心乐事吗？[呲牙][玫瑰]
如果按照教学大纲的话，课文后没有要求背诵的，学生可以不背诵。但是， 作为一个走过这条路的家长，我认为你遇到这样的老师很幸运。
在我的儿子刚上小学1年级的时候，听朋友说，她孩子的老师要求每篇课文都背诵。我当时很不以为然：小学生需要每篇课文都背诵么？不过，因为当时我们的老师并没有这样的要求，所以我对孩子这方面也没有要求。而我现在还是比较后悔的。
1.多读多背的好处多读多背总是好的，读多了，语感就上来了。背熟了，在写作文的时候，你才能灵活运用！孩子低年级的时候，要背诵的内容相对来说比较少，时间相对宽裕。养成背诵习惯，练出语感，以后到了高年级学习就会越来越轻松。
而且低年级考试，很多都是考读背内容，孩子背熟了，就能考好，考得好对孩子是一个正向促进，孩子自然愿意学习，喜欢学习又自然会考得好，这可是一个良性循环。这样的正反馈一旦建立，对孩子来说百益而无一害啊！
2.简单易懂，充满童趣的一年级语文我翻开部编版小学1年级语文读了几篇课文，真的都是比较短小，充满童趣的童谣、儿歌，对孩子来说，难度不算太大。有我们著名教育家叶圣陶先生的《小小的船》、《上学歌》，这些课文在我们小的时候就是通过音乐课学会的——所以对于这样的课文，家长完全可以带着孩子唱出来啊！
还有古诗《画》《风》，这些家长可以结合日常生活带着孩子背诵理解啊！
再来看一些课文，多数都是孩子们耳熟能详的童话故事如《拔萝卜》、《比尾巴》、《乌鸦喝水》等。很多都是在幼儿园小朋友的《帮我早读书》里出现过的。即使孩子们没印象了，家长平时可以用音频放给孩子听。孩子再背诵出来就容易多啦。背诵，也算是对学习内容的复述—— 而复述是学习策略之一啊！
3.见缝插针学语文如果家长实在觉得孩子在语文背诵上没有那么多整块的时间，其实我还可以分享一些小技巧。每天孩子起床时，可以打开音频，让孩子听听课文的音频。刷牙洗脸吃早饭，甚至上学路上，都可以听音频。
家长的功利性不要太强，可以扩大孩子听的内容的范围，除了语文课本上的内容，多听些古诗词、 美文 朗诵都是不错的。这些都是助力语文学习。
推荐“儿童喜马拉雅”APP，这上面有很多不错的内容。
这位家长，你家孩子能遇到这位老师是你烧高香了。如果老师严格按照大纲要求去做，课文只要求诵读，该背诵的也让孩子背诵，不做什么特殊的要求，如果是那样的话会让你家孩子每天都轻轻松松的，不用怎么学习， 我想问你，你愿意吗？你还责怪老师超纲吗？
我说一下我家孩子，今年开学是二年级，一年级期末考试孩子语文数学双满分。今年疫情期间我没有要求孩子背诵课文，只是要求每天读一遍，结果怎么样呢，开学之前他把整个语文课本里面的所有课文，所有字词、短语甚至日积月累和所有的诗词全部会背
孩子能考满分和这些都是息息相关的。现在还没开学，二年级的语文课本我孩子已经背了二十来课了，我没要求他背诵只是让他去每天读。
你应该感谢这样的老师，这才是名师出高徒。
作为初中的语文教师，我感觉很有必要，对孩子的发展很有好处。
一、腹有诗书气自华。怎样才能做到“腹有诗书”呢？那就是朗读加背诵。现在的语文课本所选的文章都很好，小学的语文课文本身也不是很长，完全可以背诵。
二、经常诵读可以提高孩子的专注力。背诵课文，会逐渐形成较高的专注力、内心宁静安详的良好读书习惯，《大学》中说“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”讲就是这个道理，从而使学习的效率和质量明显提高。当然，这并非是一朝一夕就能养成的，需要持之以恒。
三、能提升记忆力。经常背诵课文（其实也包括英语课文），孩子的记忆力将获得明显提高，一旦有了这种记忆能力，记忆任何科目的知识都会很轻松，对中学阶段的学习可定有很大的帮助作用。
四，增强口语能力。背诵课文，孩子的识字量大大增加，积累的成语、好的句子越来越多，渐渐地，孩子作文、发言时就会出口成章、引经据典，很有深度。
五、能大大提高孩子的阅读兴趣和能力。读背的课文多了，在老师和家长的引导下，孩子会形成读书的习惯。多读书，读好书能够使视野开阔，智慧流溢，比不诵读经典的孩子的智商高出许多倍。
六、如果家长有时间能够和孩子一起背诵，还能够增进家长和孩子之间的感情，还有比这更好的事情吗？
七，通过背诵课文，孩子养成良好的阅读习惯，从而阅读大量的优秀文章，对塑造孩子良好的人格，养成优秀的品格，提高孩子的道德修养，肯定有帮助作用。
一年级老师要求每篇课文都会背，我就是这样做的。如果说超纲，一线老师都知道，目前的语数外只要考试，题目都是超纲的。
比如，一年级语文已经不再要求考笔顺，但是哪张试卷上没有考笔顺的试题？老师不教，孩子考试就不会。
再比如看图写话，大纲要求的是孩子乐于表达，写自己找说的话，写想象中的事物。对字数并没有要求。
但是我也看了许多地方的孩子写话作业，几乎就是一篇小作文了，这也是严重超标。
那么为什么老师要求孩子背课文呢？
第一、一年级语文课本中鲜少有长课文，大多是朗朗上口的儿歌和有趣的儿童诗。
第二、让孩子背一背课文有莫大的好处。可以训练孩子的语感。现在孩子生活中不说普通话，和家人交流几乎都是方言。
口语和书面语是存在区别的。比如，口语说：吃饭了吗你？大家都能听懂。但是如果写成书面语，就是病句，不通顺。
第三、一年级考试时几乎每张试卷都会有按课文填空这道题。孩子不会背课文，题目怎么做？
另外低年级要求孩子给打乱的词语排列成一句通顺的话。通常这句话也出自课文中，不会背课文，怎么做这样的题目呢？
那么背课文这么重要，应该怎么背呢？我曾经专门写过一篇背课文方法的文章，这里就不展开说了。
第一，熟读成诵，不刻意去背，只是通过每天朗读，读熟了，自然就背出来了。
第二，记住文章脉络，按起因经过结果，这样来背，也会提高效率。
第三，掌握关键词。一篇文章中，会有几个关键词，记住这几个关键词，也能提高背诵速度。
第四，通过理解记忆，书读百遍，而义自见。就是说了熟读的好处，那么理解了文章内容，自然就记住了。
总结：世上无难事，只怕有心人。跟着老师节奏走吧。
一年级的孩子正是训练记忆力的好时候。课堂上在积极活跃的思维下背诵下课文，是一种很好的教学状态。课下有意识的让学生练习背诵，训练记忆力也是很好的。尤其新版教材篇幅小，语句精练，朗朗上口正适合训练。
我想语文老师要求背诵课文谈不上超纲。应该理解老师的良苦用心。
我觉得你应该庆幸遇到这样一个老师。
首先，如果他能够在帮助孩子们打好一定的情绪基础和认知基础的情况下，让孩子们增加阅读量和背诵量，把孩子的增加阅读量和背诵量进行大幅度的提升，那孩子们就有福气了。
其次，我要说的是，考试改革之后，对每个孩子这阅读能力要求非常的严格，阅读量会大幅度提升，识字量会大幅度的提升，在这种大背景下，提高每个孩子的知识储备量，阅读量还有阅读能力是非常有必要的。
你们的老师，有样的先见之明，而且能够采取一定的手段和方法，平时就锻炼孩子们的这个能力，我觉得老师非常的给力。
接下来我再说一下，我个人的一些看法，你说是让孩子们背课文，这个方法很不错，孩子们能够有一定的知识基础，然后孩子们背起来也相对的容易一些。我还建议孩子去背一些就是经典之类的东西，笠翁对韵，**规啊，三字经呀，如果孩子能够把某一篇，背得非常熟练，非常的精熟，达到张口就来，倒背如流的程度的话，对他以后的学习都会有很大的帮助的。
总结一下，我个人认为这个不存在超纲，而且是应该是符合目前大环境下的一些做法的。但是量的控制，个人建议要看孩子们的实际情况去做，别给孩子们增加太多的负担，可以减少其他的一些作业量来帮助增加阅读量，增加背诵量，以期提高孩子的阅读能力，帮助孩子适应今后的大语文的考试。
大纲里是没有标明背诵课文是属于超纲的，超纲一般有两种情况：一是难度超纲；二是超出考试范围，也就是出现教材里没有的知识点。老师要求一年级学生背诵每一篇课文是有原因的，我比较赞成。
首先，每篇课文很短，很容易背诵，小朋友背诵轻而易举，我读小学三年时，老师没要求背诵，我照样轻松背完所有课文。
其次，小朋友理解力没那么好，掌握知识点，低年级侧重于背诵，高年级侧重理解。
三，班级成绩竞争压力大，为了不落后，老师们往往给学生增加学习内容和提高一些要求。
四，考试需要，平时考试试卷不一定完全按照大纲出题，有些试卷是本校老师出题，还有一般老师都没看大纲，凭经验教学，除非是毕业班老师才会仔细研究大纲。
五，对孩子词语的积累和语言的表达力绝对有好处。
上面是我自己的看法，希望对大家有帮助，同时希望大家提出宝贵意见。谢谢
小学一二年级是记忆力最佳的时期，也是为以后学习打基础的时期，这期间适时地背诵一些东西有利于学生未来对知识的记忆能力。因此这个时期背诵课文还是有必要的。
首先，做好积累既然是记忆力最佳时期，这个年龄段就要多多积累，当然死记硬背很枯燥，一般孩子不喜欢， 可以将课文内容用白话的形式简单给孩子做个介绍 ，让孩子知道自己背诵的是什么。
应从简到难进行
一开始如果孩子遇到难以理解或者难以背诵的课文内容，可能会有抵触情绪，严重的话可能会影响到以后对知识的学习动力， 这时候家长应该多安排孩子背诵一些简单的，从字词句开始，逐步进行课文的理解和背诵 。
古诗背诵最难，但要有方法
大家都知道古诗比较难懂，尤其是对学生来讲，这样的如果是故事型的古诗，可以以故事的形式先让孩子了解故事大概，如果不是故事形式的，可以家长帮忙以画的形式呈现给孩子，这样孩子在背诵的时候就会有一定的兴趣。
特别晦涩难懂的，请跟语文老师沟通协调一般语文老师在布置背诵作业的时候，都会有步骤地让孩子由浅入深，但有的特别晦涩难懂的内容，家长可以跟老师建议一下，读熟即可，逐步了解内容的意思， 时间跨度长一些，坚持每天读读，慢慢就会背了 。