读写困难（Dyslexia），是对阅读和书写能力不良儿童的神经医学判定名词，是一种较常见的表现为阅读、书写等能力缺陷的神经综合症，是儿童学习障碍（Learning Disabilities LD）的主要类型，约占其中的85%，也是学生成绩欠佳的主要原因。
读写困难概念是1963年4 月6 日美国特殊教育专家柯克在“知觉障碍儿童基金会”研讨会上受邀发表演时，首次提出的，简单的说，读写困难是指智力正常或超常，但在读写能力上落后与同龄人的现象。研究表明读写困难跟脑部的异常发展和脑部运作有关，也就是说读写困难不是由智商引起的。
遗憾的是，这些读写困难儿童正被老师和家长错误地认为是学习态度和智商问题加以对待。
以下十二项是初步判断读写困难的项目：
阅读时易读错字；
阅读后不理解内容；
朗读不流畅，跳字、跳行；
逃避书写，书写字体不工整，容易写错字；
听课效率低，多动；
注意力集中时间短；
自信心低落，容易放弃；
缺乏运动细胞，平衡感不好；
抄写时需要看一笔写一笔，花费时间长；
人际关系处理不好，内向害羞或者性格急躁；
握笔姿势不良，系鞋带和使用筷子动作笨拙；
聪明，但是学习成绩不理想。
符合六个项目以上，持续时间6个月的，初步判断为存在读写困难的可能，这种情况建议去专业机构做进一步专业测试。
乐朗乐读学习潜能开发中心(LangLang Learning Potential Development Center )成立于2007年，是一家致力于改善读写困难儿童能力和环境的专业教育机构，我们为那些聪明却在学习中遭受挫折的孩子与家长提供帮助。中心从改变父母和教师开始，消除认识的误区，理解和引导孩子，恢复自信，全方位提升孩子的学习能力，改变他们的人生！
导儿改善学习困难
学习困难儿童的学业表现
学习困难儿童主要表现为上课注意力不集中、多动、难于控制自己的行为；阅读困难，常出现增字、漏字、窜行停顿次数过多；计算易出错，忽略小数点、记错运算符号；词句贫乏，造句、作文困难；记忆力不佳，情绪不好，脾气暴躁、任性，不能与伙伴友好交往等等。他们的学习成绩总是处在中下水平，这些儿童由于学习成绩不佳，在学校经常受到老师的批评、同学的冷落，在家里，也经常受到家长的指责，甚至打骂。久而久之，他们的自我评价降低，自信心不足，对学习逐渐失去兴趣，从而使学习成绩进一步下降，形成恶性循环。
该类儿童大多智商正常，有的甚至超常，但他们的学习能力水平却未达到实际年龄水准。他们在听知觉、视知觉、感觉运动、手眼协调等方面能力不能随着年龄的增长而提高，因而学习能力不能得到均衡发展。
因此，当孩子出现上述学习困难的现象时，家长应该给孩子以充分的理解和同情，并及时带孩子到专业治疗教育机构进行检查、测试，以彻底了解其学习能力现状是正常、超常、还是落后，以便及时得到训练和矫治。确定学习困难类型后，专业机构将为其制定出个体的训练计划，以儿童喜爱的游戏的方式，在感觉运动、听知觉、视知觉、手、眼、脑协调等方面进行全方位训练，来**小脑发育。培养儿童的自尊、自信、自强，不断的让他们体验成功，不断地激发他们的学习热情。家长请误错过了最佳的干预时机。
具体方面有以下几点：
一、阅读困难
阅读是一个需要多种认知过程（如知觉、记忆理解、概括、比较、推理等）参与的学习活动，只要儿童在这些认知能力的任意一种上存在的问题，都会影响阅读能力。因而阅读困难在学习困难儿童中普遍存在。
1.阅读习惯方面
阅读时动作紧张，皱眉、咬唇、侧头阅读或头部抽搐；迷失位置，找不到是从哪里开始阅读的；阅读时和所读书本距离过近；以哭泣或其他问题行为来拒绝阅读。
2.朗读方面
常常省略句子中的某一个字或某几个字；任意在句中加字插字；任意将句中的字以其他字替换；将词组的前后字任意颠倒；阅读不流畅，在不适当的地方停顿；声音尖锐，喘气声很大等等。
3.回忆方面
首先回忆基本事实困难，无法回答文章中有关时间、地点等基本事实的问题；而且序列回忆困难，无法按故事情节的先后顺序来复述故事；同时还有主题回忆困难，无法说出所阅读内容的主题。
4.理解技能方面
逐字理解有困难，无**确说出阅读内容中的有些细节和一些特定信息；理解性理解技能不足，不能从阅读材料中得出结论，无法比较观点之间的差异、无法把新的观点与学习过的观点综合起来；评论性理解技能不足，无法将阅读材料与自己的生活结合起来、无法分析作者的意向和信念、无法将阅读材料互相比较。
5.阅读策略的运用方面
难以划出重点、无法认识阅读材料的性质、无法划分段落等。
二、书写困难
研究发现，许多学习困难儿童在精细动作能力上发展不足，造成了不同的书写困难。书写困难也叫书写缺陷或视觉—动作整合困难。学习困难儿童典型的书写困难一般有如下表现。
1.握笔方法不正确
手指过于接近笔尖，或过于远离笔尖；只用食指来运笔；纸的位置不正确，常移动或放得太斜。
2.书写姿势不正确
身体与桌面的距离不当，太远或太近；手臂与身体的距离不当，太贴近身体或太远离身体。
3.力量控制不当
用在铅笔上的力量过重，会折断笔尖或戳破纸；肌肉过于紧张，手指僵硬，运转不灵活；力量不够，握不住笔或笔道太浅。
4.字不均匀
对单个字的结果缺乏理解，该大的不大，该小的不小，如“吃”的左右两部分写得一样大，变成“口乞”；字与字大小不一，粗细不一。
5.字间距不当
每个字的组成部分之间距离太远，如“明”的左边部分与右边部分距离太远，变成了“日月”；字与字之间距离太大或太小。
6.笔顺不正确
不遵循笔画顺序规则，如“国”字，先封口，再写里面的“玉”字；把一笔分成两笔，或把几笔连成一笔。
7．字迹潦草
字没有结构，东倒西歪，不成比例；没有笔画，横不像横，竖不像竖，信手乱涂，有时连自己都认不出写的是什么。
8.字混写
特别是在写拼音字母或数字时，分不清6与9、5与2、b与 d、p与q等。
三、数学困难
数学学习也是一个需要多种认知过程参与的活动，特别需要具有良好的推理、分类、组合、抽象、概括等能力。另外，在解应用题和学习代数中语言能力有着十分重要的作用。儿童在学习数学前应该已具备了一些准备技能，如按大小、形状、颜色、材料来比较、分类、配对、排列物体的能力，认识到总体是部分之和，认识10个***数字并了解其涵义，把一种物体里的所有个体一一分配给不同的对象，能模仿和回忆物体的空间排列等。
如果儿童这些准备技能发展不足，那么学习数学时就会受到影响。因此，家长应特别注意儿童这方面技能的发展情况，若有不足就要及早进行补救，从而避免对孩子正式的数学学习产生消极影响。
学习困难儿童在数学学习上的困难主要表现在以下几个方面。
1.阅读与书写数字困难
在读和写时，容易把5与2，6与9等相混淆。
2．数数困难
在大声数数时，常会把一些数字跳过去；序数理解有困难，如不知道一周中的第二天是哪一天；无**确地按一定的要求数数，如要求数出班上穿红裙子的女孩、要求顺序从l数到30但不能数含有4的数和4的倍数时，往往不能正确完成。
3．数位困难 ，
不能理解数位概念，不能理解相同的数字可以在不同的数位上表示不同的值。如4，在个位上时表示4，在十位上时表示40，在百位上时表示400。数位困难会影响到进退位的加减法运算。
4．计算技能不良
运算方法混淆，如在进行乘法运算中，会突然出现加法运算；运算法则掌握不好，不会退位减或进位加；省略运算步骤，如除法运算时省略了余数等。
5．问题解决缺陷
解数学语词问题和应用题时产生困难。这主要是由于语言技能的缺陷引起的。还有一些儿童则是由于缺乏分析和推理能力而造成问题解决困难。
6．空间组织困难
把数字颠倒或反向，如7 1读成17；在运算过程中数字的位置排列发生错误，如54—36=22。
这些学习困难是由于小脑发展不全的缘故，小脑功能若无法有效发挥，将导致各类的学习困难，因此学习困难常有相似的表征，症状也常常相互重叠。
读写障碍的孩子在治疗上需及早诊断并进行矫治、接受咨询和培训等。
一、及早诊断并进行矫治：诊断后能对此障碍有更准确认识，避免给孩子造成更大心理伤害，并尽早安排学习训练。
二、接受咨询和培训：有助于对孩子做出合理期望，学会掌握一些有效的教学策略，更可能对孩子能力提高有切实帮助。
此外，还应及时与老师沟通，并帮助孩子发掘自我认同点等。
如果孩子现在读写状态不是很好的话，家长不要强迫孩子进行，平时可以多跟孩子看一些课外的书籍，也可以给孩子进行闪卡加速汉字的记忆，跟孩子读书的时候，尽量让孩子阅读出来，通常孩子阅读能力好了的话，写字就不会很吃力，要多培养孩子手部的力量，这样对孩子的写字是很有帮助的。
儿童读写障碍的情况是比较常见的，这种读写障碍跟孩子有一些抗拒的心理有关，所以平时一定要多跟孩子沟通交流。家长要多陪陪自己的孩子，并且要陪着孩子一起去读写，只有这样才能够让孩子的这种读写障碍，慢慢的缓解，如果说儿童出现了读写障碍，不管不问的话，那么这种情况会影响到孩子的正常学习，而且对于健康方面也会产生一定的不利因素。
家长，您好！
孩子有读写困难，需要做的重要的两点是理解和矫治。
首先，需要家长、老师和学校理解孩子，给孩子一个宽松的学习环境，尤其在读写能力方面的要求。
其次是让孩子参加矫治，6-10岁的年龄是最佳的矫治时期，10-12岁是最后的矫治时间。
最后，还是建议您先带着孩子到专业矫治读写困难的教育机构进行咨询。
————中国注意力训练网为您解答，望采纳！！！