第一章 总 则
为深化学校内部管理制度改革，进一步加强教育教学管理，构建具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，提高办学效益，现依据《中华人民共和国教师法》及有关法律、法规，结合我校实际，制订本细则。
本细则包括总则、聘任、行为规范、教学工作要求及考核办法、附则五项内容。
第二章 聘 任
一、教师实行聘任制。聘任教师坚持公开、公正、公平、择优的原则。
二、教师聘任工作由校长负责，在聘任过程中应当充分发挥校委会的监督作用。
三、教师任职的基本条件
1．对中国传统文化具有一定的认识和感悟，并能身体力行。
2. 依法持有教师资格证书。
3．具有良好的思想政治素质和职业道德，忠于党的教育事业。
4．男性教师年龄在60周岁以下，女性教师年龄在55周岁以下，身体健康 。
5．具有符合任职资格条件的教育教学能力。
四、聘任工作的基本程序
教师聘任工作根据上级要求一般每学年进行一次，实行双向选择，时间一般安排在暑假期间。基本程序如下：
1．学校向教师公布教学岗位设置情况和任职条件，供教师选择。
2．教师根据自己的能力和意愿，提出应聘申请。
3．教学管理部门根据岗位职责要求和教师意愿以考试方式进行初选，报校长室审批。
4．学校根据工作需要，参考个人意愿以讲课形式进行再选，确定聘任。
5．公布聘任结果，签定聘任合同。
五、学校根据上年度考核情况，可以对教师不予聘用；在学期中途，可以根据教学管理考核情况对责任教师予以解聘；教师可以应聘也可以拒聘或辞去教师职务。
六、学校解聘教师或教师辞聘，应当提前30天以书面形式通知对方。
第三章 教师日常行为规范
一、礼仪规范
1．在校衣着整齐，化妆自然得体，不浓妆艳抹。
2．举止端庄，语言文明，礼貌待人。谦虚谨慎，尊重同志，同事间应搞好团结，不打架吵嘴，相互学习，相互帮助，关心集体，维护集体荣誉，共创文明组，不打击诽谤在教育教学上作出成绩积极向上的教师。友爱同事，团结合作，真诚待人，同事见面主动鞠躬问好。
3．尊重、关心、爱护学生，学生问好应还礼，自觉使用普通话。
4．进入教室、参加各类会议均应把手机调至震动档，不得接听手机。
二、教育教学规范
1．教书育人，为人师表。每位教职工都要主动关心每位学生及各种校内突发事件。
2．课前准备要充分，提前一分钟站到教室门口，上课铃响准时进入教室（专用教室教师必须带领学生进入），中途不得离开课堂，不接待家长。
3．上下课规范行礼、问好、道别，准时下课不得拖堂。
4．上课精神饱满，教态自然亲切，教学语言规范，使用普通话，板书字迹工整清晰。
5．面向全体学生，培养创新精神和实践能力，及时抓差缺。严禁体罚与变相体罚学生。
6．重视德育在学科中的渗透，多渠道，全方位地抓好学生思想道德。
7．活动课兼任教师要落实好岗位职责，保证四到位（场地、人员、器材、辅导），切实抓出效果。
8．严禁工作时间、工作场所上网聊天或玩游戏等与教学天关的娱乐活动。
9．主动与学生家长联系，做好家访工作，增强教育合力。
10．树立良好学风，刻苦砖研业务，探索教育规律，改进教育方法，提高教育教学水平。
三、生活规范：
1．上下班不迟到、不早退、中途外出要请假，回来要销假。
2．按时参加各类会议及教研活动，做好笔记。
3．值日教师每天做好办公室清洁卫生工作，保持办公室整齐、美观、舒适。
4．多层次、多渠道关注学生，主动纠正学生不良卫生习惯。
5．爱护学校公物，节约用水用电。
6．食堂排队打饭，安静就餐。
四.学习规范:
严格按照学校安排的学习任务和学习内容参加学习,具体参见《兰州大方经典学校德育学习方案》和《兰州大方经典学校德育培训方案》。
第四章 教学工作要求及考核制度
一、教学工作要求
（一）备课：备课是根据课程标准的要求深入把握教材的首要环节，是上好课的前提，具体包括备学生与备教材两部分。
1．备学生：学生是学习的主体，全面了解学生、贴近学生是整个教学的核心。学生的心理、身体状况、兴趣趋向及意志力等诸多方面都不同程度地影响着教学的正常进行与教学效果的彰显，因而教师备课时首先要结合学生原有的基础制定切合实际的学科教学计划，经过备课组共同研究修改、教研组通过和教务处审批后实施。如中途需要变更授课计划，须经教务处批准。
2．备教材：教师必须反复认真地学习课程标准，钻研教材，并根据教学要求，须超前一周备课并写好教案，上课前对教案反复修改，严禁无教案上课。经验比较丰富的中老年教师可写简案，其他教师写详案。不论详案简案，每节课都必须制订明确的教学目标和清晰的教学过程，要提出突出重点、把握关键和分散难点的措施，合理安排教学结构，选择恰当的教学方法，教有反思，改有记录。
3．备课组全体教师要及时集体备课，共同研究相关教学段的要求、教学内容中的重点、难点及其处理方法，共同探索在教学过程中对学生进行启发思维的手段，***学进度、教学要求、基本达标检测试题。
附：比较规范教案基本内容
1．教学课题 2．教学达标要求 3．课型 4．教学重点、难点 5．教具准备
6．教学过程(包含备学生) 7．小结 8．板书设计 9．作业设置 10．教学反思
（二）上课：上课是整个教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。
教学目标明确。要根据教学目标安排好教学的各个环节，使每节课的教学目的和要求符合课程标准要求，符合学生的实际。
教学内容正确。教学内容要注意科学性和思想性的统一，对概念、定义的表述，对原理、定律的论证，以及对事例的引用，都要准确无误。要抓住关键，突出重点，并注意新旧知识的衔接，把握教材的内在联系，符合学生的认知规律。要挖掘教材的思想性，将德育渗透于教学之中；重视非智力因素的培养，管教管导，教书育人。
教学方法恰当。教学方法既是科学，又是艺术；既要符合认知规律，又要充分发挥学生的创造性。要贯彻教师为主导、学生为主体的原则，要正确处理好两者的关系。要充分利用现代化的教育手段，提高课堂教学效益。
教学基本功扎实。教师要努力提高演讲、解题、示范、实验操作、制作教具等方面的基本功。语言要准确、规范、精练、生动，富有启发性和吸引力，用普通话授课。板书要正确、工整、清楚、简洁，布局结构合理，体现讲课的重点和过程。要注意仪表美，教师仪表要端正大方，教态要亲切、自然，表情、动作要自然生动。体育教师上室外课要穿运动鞋。
严格上课规范。教师应该在上课前1分钟到教室门口候课，隐性督促学生做好上课准备。上下课要严肃师生礼仪。上课不迟到、不早退、不拖堂，不擅自调课、不提前下课，不中途离开教室；严禁体罚或变相体罚学生；要重视教学卫生，注意纠正学生的坐立姿势。
（三）作业的布置和处理：作业是课堂教学的延续，是巩固和检查教学效果的重要手段。
布置作业要依据课程标准和教材要求进行精选，作业量要适当，注意减轻学生过重的负担，每天的课外作业总量不超过1.5小时。
凡布置的作业，教师必须先行钻研，对各种解法都要心中有数，并根据作业的难易和容易出现的问题，都要心中有数。
教师应要求学生认真、按时完成作业，做到字迹端正、整齐清洁，过程完整，格式规范。不准抄袭作业。
要认真及时批改作业，不错改、漏批，批注要工整，符号要统一，记分要客观公正、规范。作业成绩以优、良、中、差评定，并注明批改日期。评语要鼓励性，批改方式可多种多样，但要讲究实效。对基础差的学生，提倡面批；对作业中出现的问题，教师要做好记录，并及时评讲；对做错者，要令其课后订正。
关于作业要做到“四有四必”：有发必收，有收必批，有批必评，有评必改。
（四）辅导：辅导是课堂教学的必要补充，是实行分类指导、提优补差不可缺少的环节。
辅导应针对学生的不同程度。因人制宜。对基础差的学生要热情关怀，重点辅导，帮助他们端正学习态度，掌握学习方法，提高学习能力，培养好的学习习惯，使他们能完成学习任务。对学习成绩优异者，应充分发挥其特长和优势，组织好课外学习小组，以促进其进一步提高。
辅导可采用集体辅导、个别辅导、同学间互帮互助及组织学习“一帮一”小组等多种形式进行。
课外辅导要有计划，有准备，有目的，有记载。辅导时要有全局观念，兼顾其他学科。
（五）练习：
（六）成绩考核与评定：考核是对学生的知识、能力的综合检查，是教学评价的一个重要手段。
各科教学要加强平时的学业考查，应该把课堂提问记分、课堂练习记分、作业记分、周末考查折算为平时成绩。
考前教师要帮助学生进行复习，考试命题要依据课程标准和教材，从学生实际出发，着重考查基础知识和灵活运用知识的能力。试卷要难易适当，分量适中，内容科学，卷面整洁。
要认真监考，严肃考试纪律，严禁作弊，及时认真地处理考试中出现的**事件，实事求是的反映学生的真实成绩。
期中、期末考试后，应该认真阅卷，并及时做好成绩（等级）统计和质量分析工作，认真研究并改进教学措施。
二、教学工作考核制度
为切实提高教学质量，实行“教师自查、教研组集中查、学校（教务处）统一查”，定期检查教师的教案、学生作业，每日进行上课巡查，对检查中出现的问题及时通报，情节严重者将予以处罚。如以下行为则属于扣分项目：
1．体罚或变相体罚学生。
2．有私定教辅材料并违反规定乱收费行为。
3．旷职一天或旷课一节。
4．不积极参加集体备课和校本培训。
5．在学校组织的考试中，监考、阅卷老师违反有关规定。
6．上班迟到、早退，上课迟到、早退、中途离开课堂、擅自调课，擅自停课。
7． 私自随意变动上课时间或地点。
8．未按规定完成教学工作。
9．未参加政治学习、升旗仪式、教研活动、备课活动等。
10．未履行请假手续离岗。
11．值日工作不及时到位。
12．上课、集体活动时间、会议时间接打手机。
13．未按照规定完成学校布置的其它工作。
14．搞有偿家教。
15．其他违法行为。
第五章 附 则
本细则适用于全校所有教学人员（含教师、教学辅助人员、教学管理人员）。
本细则解释权在校长室。
同事李老师不写教案，总是抄别人的教案，下面是我的看法：
表明态度
作为一名老师，高质量完成教案的撰写是进行教学的必要前提。李老师抄写别人的教案，这是不应该发生的事情，因为教案是一节课的整体思路，可想而知教案的重要性。?
分析危害所在
李老师抄袭教案的行为有多方面的影响： 对其教学活动的正常开展和顺利教学任务有负面影响，会导致上课效率变 低，影响学生知识吸收。 给更多老师带来负面印象。很多老师，尤其是年轻老师看到李教师这样做， 可能会盲目效仿，最终影响教师队伍的整体水平。 李老师抄袭教研主要原因可能有以下几个方面： 李老师思想认识不足。李老师可能认为教学主要体现在课堂任务的完成和知 32识的传授上，忽略了教案是进行授课和出色完成教学任务的必要前提。 学校对于老师的日常教育教学行为监管不力。教导处没能够在第一时间对老 师们的教案进行检查，对出现的抄袭和质量较低的教案的行为，没有进行及时纠偏。
解决问题
为了让包括李老师在内的老师们能出色的准备教案，顺利完成教学任务，可以从以下几个方面进行努力： 通过宣传教育等方式提升老师的教学思想认识。学校可以开展名师沙龙和外出培训的等方式 ，让更多名师告诉一线教师们，教案的充分准备对职业生涯发展和课堂教学的正常开展有非常大的作用。 学校在制度层面对教案管理科学规范。可以通过定期检查和不定期抽查等方式查看教师的教案完成情况，对于出现的抄袭以及质量较低等问题第一时间进行提醒和改正，确保每一位教师都能高质量的完成教案。当我们请假，没有办法在课堂上课的时候，我们都会问老师要教案。那么这个时候，就会发现老师的教案其实跟网上的是大同小异的，甚至有的老师他是不爱写教案，直接在网上下载的。
一、对于一些老师来说，教案只是摆设对于老师在网上下载教案这件事来说的话，也是老师自己的选择，而且对于一部分老师来说，教案只是摆设，实际的上课也不会按照教案的内容去走。更多的是自己会准备另外的部分，以及在课堂当中会给孩子拓展一些知识，所以在网上下载教案，其实也只是为了让孩子能够更加有仪式感。同时也是用另外一种方式告诉大家，老师有在做努力，有在准备这个课程。但事实上，教案它并不只是一个唯一的上课方式，对于些教了很多年书的老师来说，这些知识内容他其实都熟记于心，所以教案的作用并不大。
二、学生是否能够吸收教师爱不爱写教案，其实问题并不是很大，因为最重要的是学生能否吸收到老师所讲的内容。即便是老师能够把教案做得非常漂亮，做得非常精细，但如果孩子看不明白，吸收不了这些知识的话，那做的再漂亮又有什么用呢。所以在这些方面来说，最重要的是，学生能够明白老师在讲什么内容，所以对于老师而言，他们可能也不太爱写教案，而是把更多的精力，放在如何跟孩子解释这些知识上。
三、主要的是课堂效果教案对于老师来说并不重要，而且只是让学生能够在上课的时候集中注意力，所以最重要的是学生能否吸收以及整体的课堂效果如何。如果用教案去评判一个老师的好坏，其实这也是非常不正确的，也非常表面。有的老师他就是不太爱写教案，所以会从网上下载，但这并不代表她对孩子不上心，只有在真正体验过他课程之后，我们才能够说他的课程效果如何，它对于孩子的用心程度又是怎么样的。
编者按：教学有法，但无定法，每个人都有自己对教学的理解，有人喜欢用课件，有人喜欢一支粉笔一张嘴，只要教学效果好，并没有什么不妥。
很多校长都是从教学一线走上领导岗位的，他们对教学有自己的理解。有的校长突出现代教学手段的运用，要求老师上课必须应用电教设施，必须有课件，有的校长也认为，教学应该回归本来，重视教师的传授，现代教学手段只能是一个补充，应用不能过多过滥。
题中这位校长显然是个传统型的校长，对传统教学手段情有独钟，要求老师手写纸质教案，要求一定要有板书，要求淡化课件的作用。这种做法是否合理？
淡化课件的作用，让课堂回归本来，这个提法我赞成。我认为淡化课件作用的提法是对的，现在很多老师，尤其是年轻老师，上课过分依赖课件，离开了课件都不知道下一个环节要讲什么。不仅是老师，包括我们去听一些专家讲座也是如此，整个讲座无非就是一张一张念课件而已，要是这样何不把课件发给大家，自己回去看一遍不就完了？
课件只是用来突破难点的，让课堂更生动一点，所以只能是一个点缀而不能成为主角。想当年，很多名师上课就是一支粉笔一张嘴，同样能够玩转课堂，同样让学生们听得津津有味，所以提高讲课的艺术很重要，而不是一味依赖教学设备。
一定要求手写纸质教案，并要求必须有板书的提法不敢苟同。很多学校都会要求老师必须手写纸质教案，并把这个作为期末常规检查的重要内容。然而老师们上课真的会用到所写的纸质教案吗？未必，很多老师的纸质教案不过是为了应付检查而已，上课用的是自己在课本上的圈圈点点。
现在网络如此发达，很多老师习惯电子版教案，在网上采精去粗，吸取各个教案的精华。形成自己的教案，有的打印出来，有的在课本上做记号，这才是老师上课真正用到的教案。而且每篇教案都需要有板书显然有点****了，有的练习课，作文讲评课哪里有什么固定的板书呢？出现什么问题就相应有什么板书，这是无法事先预计的。
总结语：每个老师都会有自己的教学经验和方法，对老师的考评看他的教学效果就可以了，至于用什么样的教案，是不是手写教案似乎并不重要。校长对教学的管理不能陷入****，教条主义，认为教学就必须按照一定的套路来，否则就不行，那只能说明自己的外行！