送孩子上了一年级，每对父母都希望孩子从此一路好成绩。
但很快，一些父母的满腔热望就会被浇上一瓢凉水——孩子不但没有每次考试都拿双百，而且成绩势头很不妙，名次总在班级最后晃荡。
这时，父母通常会着急上火地围绕“学习”本身找原因——是不是不够聪明啊，是不是不会学习啊，是不是不开窍啊？有的父母还会肯定地认为，孩子根本就不是学习那块料。
从孩子的整个学习生涯来看，最基本的逻辑当然是学习能力决定学习成绩，但对刚上一年级的孩子来说，另一项能力——适应学校生活所必需的社会能力，对学习成绩的影响很可能比学习能力还大。但很可惜，它经常被忽视。
不能适应学校生活的一年级孩子，很难有好成绩一年级功课并不难，智力正常的孩子，只要上课专心听讲，达到中等、中上水平，并不困难。很多成绩很差的孩子，是连上课认真听讲都做不到。
一些父母认为孩子不能专心听讲，是专注力不够好，会想办法给孩子做各种“专注力训练”。其实这样的孩子，未必是专注力有问题，更可能是社会能力不足，缺乏必要的规则意识。
他们不能理解课堂规则，很难约束自己不搞小动作、不和同学说话，听课质量当然堪忧。
因为缺乏规则意识，课堂之外，他们也很可能还有其他让老师头疼的表现，比如和同学争执不断、经常制造一些小麻烦，于是又要花好多时间和精力，应对老师的批评或者准备应对老师的批评。
很多父母在孩子上学前，都太着急让孩子赶快多学些知识、才艺了，能不能适应学校生活，根本就无暇考虑。孩子整天都在“学习”，却连怎么才叫好好上学，都没有人告诉他。
知道孩子学习不好可能不是因为不会学，对一些父母来说，是个好消息，但孩子的成绩会不会一路差下去，还得看父母能否用适当的方法来引导孩子。
不当方法：负面期许+过度补习一年级孩子成绩不好，很多父母的第一反应是生气，批评责骂孩子，给孩子贴上“笨”、“不用心”“学习不好”的标签。这是最容易让孩子成绩好不起来的方法。
孩子是越变越好，还是越变越差，有一个重要的机制在起作用，那就是他从父母这里得到的是正面期许还是负面期许，或者说是积极期许还是消极期许。
正面期许——我相信你很棒，也相信你会越来越棒；
负面期许——我觉得你很差，而且很可能会越来越差。
孩子总是得到负面期许，很快也会对自己丧失信心。自己都不相信自己能学得好，成绩怎么可能会好起来呢？
生气之后，一些父母会马上送孩子去补习，把孩子的课余时间排得没有一点空隙，认为补习跟上了，孩子的成绩就能“补”上来。但这样很可能会让孩子的学习陷入一个恶性循环：
学校的课还上不好呢，又需要去上更多的课；学校的作业还不能保质保量呢，又增加了很多课外班的作业。
于是，孩子的压力越来越大，学习兴致越来越低，学习状态越来越差，成绩就很可能真的一路差下去。
更好的方法：不看成绩，先教规则如果说一年级的好成绩和坏成绩都是假的，可能有点夸张。但作为父母，我们一定得知道，一年级的成绩确实还不能代表什么，也不会决定孩子未来的成绩，一年级孩子**考试得双百，父母不必欣喜若狂，暂时成绩不佳，父母也不必失望透顶。
我们需要做的是把注意力暂时从成绩上移开，认真想想，孩子是否在适应学校生活上遇到了困难，如果是，就努力帮助孩子改善。
这个任务听起来好像很大、很难，其实要做的事并不难——只要就事论事，把孩子遇到的每一个小麻烦都给他解释清楚，让他能约束自己以适应学校生活，就足够了。
你可能会想，“我经常跟孩子说啊，根本就不管用！”
不管用的原因，是父母在跟孩子说话时，经常犯一个技术错误：
用指令替代因果关系的解释，孩子根本就没弄明白，为什么某件事能做，为什么某件事不能做。
比如，要求孩子上课认真听讲，不少父母都是简单地告诉孩子：“上课好好听，别走神，别搞小动作”。这是指令，不是解释。
要想这些要求真正奏效，父母需要把为什要好好听、为什么不能搞小动作跟孩子讲清楚，帮助孩子建立对因果关系的认知。你不必找一个最好、最标准的答案，尽自己所能，把一个成人的基本理解分享给孩子，就能帮到他。
比如，关于专心听讲，你可以告诉孩子，专心听讲，你才能听明白老师在讲什么，才能顺利完成课后的作业，平时作业做得足够好，知识才能掌握得扎实，考试才能考出好成绩。
关于不搞小动作，你可以先给孩子解释清楚，什么叫小动作——自己低头玩文具、跟同学说话、跟同学斗闹都是，然后告诉孩子，这些小动作有什么影响——你低头玩，会影响你自己听课；跟同学说话，会影响同学听课；你做这些小动作，老师就得分心来看你，会影响老师讲课。
这些，都是对学校生活最基本的理解，没有人告诉他，孩子不会天然就知道。但对诸如此类的学校生活细节的理解，又是孩子遵守学校规则、适应学校生活最基础、最具体的部分，会直接影响到孩子在学校的学习状态，然后影响到学习成绩。