我认识一位小学中高层管理，属于典型的“教而优则仕”的代表。这位老师的情况就如同题主所说的这样，孩子初中毕业普通高中都没考上。而我还有一个朋友，是非常优秀的教师，在市里的教学成绩基本上都是数一数二的，可是自己孩子最后考大学仅仅上了一个大专……
这样的例子现实中真的有，但是我认为这很正常！
比如很多理工科毕业的技术人员，外面能够解决各种各样的技术难题，但是尽然教不了上小学的孩子；儿科大夫再怎么关注自己孩子的 健康 也不能保证孩子不生病…… 比如“医不自医”；开导别人头头是道但是事关自己的时候就不能自以了；看别人家的孩子浑身都是优点，看自己的就恨不得塞回去重新加工……
还有一种原因也是我上面说的第一位朋友自己说的；可能是因为把所有的精力、耐心都用在了学生们的身上，回到家之后对待自己孩子没有了精力更没有了耐心，有的往往是指责……
当然了，虽然有这样的案例存在，但是同样的，我也认识一些教师，他们的孩子在自己的教育下绝对属于典型的学霸！
教育孩子很多时候并不是取决于父母的文化水平，水平高自然有水平好的好处，但是这不是绝对的、唯一的条件。“寒门固然难再出贵子”，但是依旧再出不是吗？这个问题的本身就已经说明了，父母的文化程度虽然有助于孩子的教育，但是真的不是说你有文化就一定能够教好自己孩子！
至于题主说的教不好自己孩子能教好别人孩子的问题我认为没有必要担心———过往成绩已经说明太多问题了！这还需要说太多吗？
这个问题让老师觉着有些尴尬了！优秀的老师不一定是优秀的家长，老师最大的成功应该是自己孩子的教育和别人孩子教育的双丰收。然而，现实中，却很少有两全的结果。不仅如此，还有一个怪现象：老师工作越优秀，自己的孩子教育的越不好。
比如，曾经有一个特级教师的孩子，写了很多教育著作，结果孩子因为在学校里打老师被劝退了，不仅学习不好，品质也让人担忧。
为什么优秀的老师教育不好自己的子女？如果连自己的子女都教育不好，能不能教育好别人的孩子？
一、优秀教师为什么教育不好自己的孩子？
都说老师的孩子不好教。其实，教师是可以教育好自己的孩子的！2017年澎湃新闻曾经对40多名省级高考状元进行过问卷调查，其中父母职业为老师的有6人，虽然不是最多，但是也占据很大比重，这说明老师是由能力较好自己孩子的。
但是，现实中，老师的孩子优秀的并不多，越是好学校，优秀的越少，这是为什么？我认为主要有两个原因：
1、认真工作耽误孩子的教育！
好学校的老师，心思和精力是放在工作上，很少有时间陪伴孩子，缺少陪伴的孩子，没有养成好的习惯和方法，从小学、初中就开始落下了，到高中，家长能帮上时可能就来不及了，
我们周围一些生源差的学校，老师的孩子反而成绩很好，就是因为这些老师在自己孩子身上用了更多的时间和精力。
另外，从上表中也可以看出，母亲是老师状元人数明显多于父亲，这是因为父亲当老师，一般都是班主任，他们是没有多少时间管孩子的。而母亲则不一样，他们不带班主任，有时间陪伴孩子，也有教育教学经验，往往能起到更好的效果。
2、好学生教的太多影响了自己的判断！
“好孩子是夸出来的！”一些优秀的老师，常年接触优秀的孩子，会用更高的标准要求自己的孩子，他们对别人的孩子比对自己孩子更有耐心，往往是有意无意的打击自己的孩子，不会夸自己的孩子，从而使孩子没有学习的兴趣和动力。
二、自己孩子教育不好的老师，能不能成为优秀老师？
我觉着这并不矛盾，前面分析了，优秀老师不是没有能力和经验来教育自己的孩子，而是缺少时间和陪伴，他们往往是对别人的孩子的了解多于对自己孩子的了解，他们有丰富的教育和教学经验，这只有很优秀的学生才能发生反应。
如果别人给你输送的是成绩差的学生，即便是优秀教师，也无能为力，即便面对的是自己的孩子。
所以，自己的孩子教不好，不影响把别人家的孩子教好，不影响自己成为优秀的教师。
现实中，自己孩子教不好的优秀教师还真不少，你遇到过吗？成为教师子女，尤其是优秀的教师子女，是幸运的又是不幸的，你觉着呢？
既然是“有些”，那就不能代表全部。其实，大部分的教师子女成绩都蛮不错的。那么，为何“有些优秀教师子女成绩会垫底呢？”
首先，问题出在“优秀”二字上。
据题主描述，这两位做爸爸妈妈的，都是高级教师，还都是重点班的班主任，且教育出了很多优秀的学生。
这样，问题就来了。他们正是因为把时间、经历都放到了班级，放到了“别人家的孩子”身上。他们反而忽略了对自家孩子的教育。正是对自家孩子的忽视，才会导致这样一个令人遗憾的结果。
我自己也是一位高级教师，我也曾经因工作太忙，对自己的孩子关心太少。孩子读小学的时候，成绩一般。老师反映，孩子蛮聪明，就是调皮。让我管一管，老婆也让我管。可是，我早上5点多就起床了，晚上6点才回来。说实在的，忙了一天，拖着疲惫不堪的身子回到家。实在没有精力再去教自家孩子。即使教育，也缺少耐心！
直到上了初中，初一年级我把他放到别人的班级。我服从学校安排，继续带毕业班。可是，初一结束，孩子排名年级120多名，全年级也就200人。最尴尬的是，他的语文还特别烂！这时候，一位老教师对我说:“你得关心一下自家孩子了，不管你教书多牛逼，你自家孩子不能不管！哪怕你如此奉献，将来别人也会说你，连自家孩子都教不好，有什么了不起！”
真是一语警醒梦中人！于是我将孩子放入自己班级，晚上回家也陪伴他做完作业，陪他解决学习中遇到的难题，给他鼓励！渐渐的孩子成绩上来了，初二结束，上升到年级60位。初三一学期过后，上升到年级前十。最后以高分考取省重点高中！最让我高兴的是，他中考语文是重点班第一名！数学是全校第一名！
我为自己、自己的孩子庆幸，也为题中的这位教师夫妇惋惜。惋惜他们因工作而误了自己的孩子！
过去我们这些老教师的孩子上大学的确实很少！什么原因？我真的没有研究过！今天提出这个问题，我好好地回忆一下：是这么回事，老教师工作竞竞业业，认真负责，那些优秀的教师的孩子没有上大学的！为什么？！值得我们教育工作者认真调查研究！深思！
我觉得提问者说反了，现如今，教师的孩子越来越棒，特别是英语老师的孩子，英语水平甩同学几条街，普通人家的孩子拼命学也赶不上人家的步伐。我们这里有很多孩子四年级英语刚刚过ket，人家孩子早就过了pet。我们准备考pet,人家孩子过了fce，正在考三一口语七级或八级。还有数学老师的孩子就更棒了！每年打杯赛、打联赛，都是一等奖或二等奖，谁也追不上，语数英都很拔尖，德智体美劳全面发展。刚刚五六年级就有好中学偷偷发函被点招，教师的孩子大部分都去了好初中。这才是大城市教师子女学习的真相。
提问者说老师的孩子学习反而差，别自欺欺人了，个别案例代表不了整体。不信可以上网查查，教师的孩子，公务员的孩子，领导的孩子，医生的孩子，科研人员的孩子都是高考的佼佼者。你提到的有些优秀教师的孩子学习反而垫底太片面了，问问初中高中的家长就知道了，老师的子女学习有多厉害。
也可能您身边老师的孩子有差生，说明不了什么，属于个别现象。
一、有些不代表全部.
相信题目中所说的优秀教师子女成绩垫底的现象仅仅是个别的，并不是能够代表整个集体都是这样的情况。毕竟这些优秀教师都是搞教育的，他们对子女的要求应该也是比较严格的，这样的家庭教育出来的子女应该不会差到哪里去，即使是有教师子女成绩垫底的现象也应该是个别现象。
二、家庭教育与教育学生.
老师在学校里面能够教出好成绩，并不代表他能够在家里面把自己的孩子比较好，因为这是两码事。
就是能够在学校里面把自己的教学给弄好的话，这代表教师的教学水平可以，但是这只能代表教师在课堂掌控以及课堂教学中表现得十分优秀。虽然这些老师可能在教学中表现得很优秀，但是教育子女和教学生文化课知识是两种事，相信这些青年教师也是第一次当父母，他们对子女的教育也是在摸索中进行的。
三、孩子的逆反心理.
某些教师子女在学校里面可能会产生一些逆反心理，特别是那些从小比较娇惯的孩子。我就有一个表妹，她的父亲是学校的教导处主任，他的母亲是学校里面的英语老师，他的父亲曾经教过他数学，他的母亲教过他的英语；不过表妹在她父母课堂上表现得并不是特别的配合，甚至经常是在下面看一些其他方面的科目，这就是一种逆反心理在作祟。
关于这样的问题，我曾经以“灯下黑”为主题，进行过论述。这里我想从另外以下两个方面进行解读，希望能触摸到问题的其他方面。
一、人的精力有限。老师也是人，即使是优秀教师普普通通的人。优秀教师之所以优秀，是因为他们付出了比其他老师更多的辛苦，这辛苦有时间上的、身体上的、精神上的，也是他们以更多的时间、更多的精力、更多的 健康 为代价，换来学生优秀的成绩，家长的称赞，领导的认可，自己也因此获得了荣誉。这背后的辛苦付出只有他们自己最清楚。
荣誉的背后，不仅有汗水，也有泪水，在他们背后的亲人，看得最清楚，也在默默地为他们分担、承受。这其中就有他们的孩子。别人家的孩子，得到的是老师的无限关爱，放学了由老师看着被家长接走，而老师自己的孩子却被冷落，一个人来去，回到家是一个人的孤独，有时还要动手做饭，拾掇家务；在学校教育学生是面带微笑、诲人不倦，等到身心疲惫地到了家里，对自己的孩子却失去了耐心，动不动就发脾气……人的精力、感情不是绵绵不绝的，它也需要积蓄、修整的过程。优秀的教师，给予学生的是优秀的教育，对于自己的孩子往往无暇顾及，因为人的时间是有限的。
二、当局者迷。在教育教学中经验丰富的优秀教师，其实也有“迷”的时候，那就是对于自己孩子的教育。它就像一个能够游刃有余地指挥千军万马的元帅，却不能处理好自己的家庭事务一样。当他们面对自己的家人、自己的孩子时，往往没有了理性思考，对于他们的言行感到无从下手、不知所措、乱了心神。这可能是因为他们太在乎了，或者说他们从没有真正走进家人、孩子的内心。他们以为家人、孩子应该是优秀的，应该是和他们一样的思想行为，可现在有了异样，他们就不理解了、不知怎么办了，因为他们从来就没有做过这方面的思考和准备。
他们只做好了在家释放在外的压力、解放自我，可现在需要他们像在外面一样，他们能不迷吗？
子女成龙成凤，结果早已决定了，家长什么职业并不起决定性作用
很多人都认为教师子弟都是很优秀的，不优秀那绝对有问题。关于这一点我想，作为教师子弟我是最有发言权的。其实不论一个人的身份是否是教师，面对子女他们都是家长，家长会遇到的问题老师都会遇到，比如面对子女不良的习惯的第一个想法就是拖鞋底子抽；家长遇不到的问题他们也会遇到，比如很多教师会把子女安排在同事的班级而不是自己的班级。至于最终子女成龙成凤，其实结果早已决定了，家长身份并不起决定性作用。
一，普通孩子遇不到，教师子弟却会遇到的问题
关于普通孩子都存在问题在这里就不一一赘述了，重点说一下普通孩子遇不到的问题，教师子弟却会遇到的问题，以我为例。
学生眼中认真负责，孩子眼中懒得做饭。母亲在学生眼中是十分负责的，每次上早晚自习时，去的最早，走得最晚，学生平时在办公室里经常看到她在批改作业。而一回到家里，母亲的力气似乎就被抽空了，基本上懒得做饭，即使我和母亲就住在学校。母亲也常常让我去打饭，附近的胡辣汤、窝子面我基本上都尝遍了。虽然我们都知道那是老师太辛苦了，但是你指望5岁的我理解，有点难。
学生眼中温柔可亲，孩子眼中惊涛骇浪。其实如果亲人是护士或者教师就会理解。平时在工作场合，面对病人和学生情绪一直绷着，把自己最好的一面留给他人，却把最坏的自己宣泄的亲人身上。曾经我就因为续煤一不小心弄碎了煤球，被狠狠打了一顿。每次学生来找母亲问事情看到我都是羡慕的表情，却不知道我也同样羡慕他们。我们都知道这是因为教师工作太压抑了，但是你指望7岁的我理解，就太强人所难了。
所以，当众人都认为教师工作认真负责温柔可亲，孩子也会享受到同样的待遇，那你就错了，好东西经不起分割的。
二、子女成龙成凤，其实结果早已决定了，家长身份并不起决定性作用
有的人说既然如此，那么教师子弟应该都学习不怎么地。我要告诉你那你就错了，子女成龙成凤，其实结果早已决定了，家长身份并不起决定性作用。决定一个孩子一生的是小时候行为习惯的培养，以及幼年时候播种下什么样的种子。
孩子在小学时候是行为习惯形成的关键时期，这段时间如果能够培养好孩子习惯那么必然受用一生。比如自律，每次回家，如果不能先完成作业，必然会挨一顿打，久而久之就形成习惯。比如安排事情有条理，母亲比较忙，所以会提前让我把自己当天应该完成的事情记在本子上，久而久之条理性就出来了。可以说外在的习惯是母亲培养起来的。
因为家里经常就我一个人，很少有人给我讲故事，进而说一些道理，所以我只有自己找一些书来翻看，性格中很多东西本应该是父母帮忙构建，我却是自己从书中一点点获取，构建起来的。而这些东西就如同种子一样播种在我的心里，等待时机生根发芽。
很多人可能不知道，这些就决定了一个人一生能多远。
结语：
回顾我的经历，很多时候父母能给我们都是外在行为习惯的培养，很少有家长有意识灌输给孩子内在的东西。而教师子弟尤其如此，因为他们实在是太忙了，而孩子却需要自己一点点去摸索去学习，进而构建成自己的性格，成龙成凤有一定的偶然性，家长身份并不起决定性作用。
根本就是个伪命题，教师子女有多少成败的，多少像你讲的那样的，你看看比例，至少我身边的教师子女绝大多数人都是非常优秀，你知道的极个别的极端例子又有什么代表性？选择性的忽略，只盯着自己心目中极个别的答案试图当做规律，一是证明你够偏激，二是证明你心理够阴暗。
胡提乱问，胡思乱想，教师子女大多都是很优秀的！
你不会找人托关系分班挑老师。
国民**于1915年改初等小学堂为国民学校，“以授以国民道德之基础及国民生活所必需之普通知识技能为本旨”。“小学堂”划分为初等小学堂和高等小学堂。六岁入学，修业四年，毕业后视具体情况可升入高等小学校（修业三年）。另设预备学校，同国民学校、高等小学校平行，“以施以初等普通教育、预备升入中学为本旨”。
国民学校分前期（四年）和后期（三年）。1922年，国民学校改为初等小学校，取消预备学校。1940年，国民**实行所谓“管、教、养、卫一体”，规定各乡设中心国民学校（相当于中心小学），由乡长兼任乡壮丁队长和校长，各保设国民学校（相当于村小），校长由保长兼任。
中华人民共和国成立后，在乡镇（人民公社）一级设置一所中心小学，在各村（生产大队）设村小。随着老龄化加速，幼儿人口比重下降，小学生源减少，各村小开始撤并，很多地方仅保留寄宿制中心小学，使得路途遥远的学生上学极为不便。
我来回答这个问题，用我的亲身经历。
我身边很多同事，有的将孩子放在自己班级，有的放在别的老师班级，这都是客观存在的，没有敢或不敢的区分。
首先说说放在自己班级的情况，我孩子一年级时就是在我自己班级，我从不刻意关照自己的孩子，在学校里他也不会因为我是他的妈妈而觉得有优越感，有趣的是，他只有六周岁，却非常注意身份问题，在学校他和其他同学一样称呼我为老师，作业做错了，他会老老实实订正，被我批评了会诚恳接受，而到家后他和我关系特别亲，一口一个妈妈，在我面前撒着娇。身份转换特别快！可能觉得自己妈妈是老师，所以他对自己要求很严，从来不会出现不做作业的情况，课堂上积极举手，和其他同学公平竞争，下课后绝不去我的办公室，而是和同学们一起 游戏 玩乐！后来因为工作单位发生变化，我到了新的学校，服从学校安排，我教的年级和孩子的年级不符，没能继续教他，
不放在自己班级的同事们，不是担心自己教不好，而是担心孩子转变不了角色，会让孩子产生依赖感。有些也是如我一样服从学校安排，无法任教自己孩子的年级或班级。
教师孩子的成绩不一定都很好，这和孩子的遗传基因，性格爱好，学习习惯等有关系。
所以说好成绩可能有父母的功劳，也可能是因为孩子自主积极投入学习，或是老师的用心对待，教学艺术高有关。
话不能说死了，各种情况都存在，都有它存在的合理性。
我儿子就是我的学生，从初三到高三我教了他四年。他考上了北京一所著名的985工科大学，而且本博连读九年毕业。
任何一个学生的成绩都不是某一位老师的功劳，而是所有老师共同教育的结果。
当时这个班里有一位“差生”，由于我一直鼓励他，关心他，所以十年后的今天，他仍然称呼我为“老爹”。
有的老师把孩子放在别班教，有的老师把孩子放在本班教，各有千秋。
1. 把孩子放在本班教。 把孩子放在本班教，说明老师过于自信，认为自己教学能力强，别的老师不如他（她），他的教学能力无人可比。孩子放在本班教，能更全面的了解孩子的生活、学习情况，特别是孩子在学习上有什么不足的地方，能对症下药，很快的弥补，不让孩子掉队，不让孩子的学习成绩落下。自己在学校辛苦了一天，回到家里可以休息一下，不用再给孩子补课了。孩子把家庭作业做完了，家长、孩子都可以休息了。
2. 把孩子放在别的班级教 。其实聪明的老师不愿把孩子放在本班教，一般都把孩子放在别的班级教。把孩子放在别的班级教，别的班级老师也会尽力尽心把孩子教好，因为老师与老师之间是同事关系，孩子的家长也会把孩子放到与自己关系好的老师班级里去，别的班级老师会比对待自己的孩子更上心，更卖力，会想方设法把孩子给教好，用不着孩子的家长去烦神，孩子的学习成绩也会很好。有时间孩子的家长还可以对孩子进行辅导，同时把自己的教学特长发挥出来，使孩子的学习成绩好上加好，岂不更好？
3. 要看情况而定。 教师没有敢不敢把孩子放在本班教的问题，而是要看具体情况来做决定。如果孩子日常表现良好，学习成绩也优秀，放在哪班教无所谓，放在哪班教都能成才。如果孩子脸皮蛋蛋，学习成绩又差，最好还是放在本班教。你把孩子放在别的班级教，其他老师也不乐意，嘴上不说，可是心里不高兴。把孩子放在本班教，便于管理，如果孩子做出格的事，自己也好惩戒，换作别人不好管理。把孩子放在本班教，也好监督孩子的学习情况，时时掌握孩子的学习动态，有的放矢的对孩子进行教育辅导，有利于孩子的成长。
孩子是自己教还是让别的老师教，要视孩子和自己的实际情况，灵活把握。
我以自己亲身经历来回答这个问题。
作为从事教师工作多年的我，很是犹豫是否把自己的孩子放在自己教的班级。 原因 如下：
1.角色互换困难
家长=老师，孩子=学生 。要知道，老师在学生眼中是至高无上的，具有极强的权威性。那么母亲呢，在孩子心中是慈爱的，事无巨细，愿包容一切的。所以孩子到班级读书，还会产生依赖感，缺乏独立性。特别是与人相处方面，会有优越感，往往会盛气凌人。而作为老师的你，角色的转变，你准备好了吗？
2.双方压力大
那么好成绩取得，该 是谁的功劳 呢？
1.孩子本身的努力
好成绩不是一蹴而就的，需要努力坚持的。引用一句名言：“学海无涯苦作舟”。
2.老师的辛苦付出
我们都知道：“大海航行靠舵手”。老师的正确引导，渊博学识对孩子至关重要！遇到一个负责任的老师是何其荣幸啊！
3.家长潜移默化的影响
家长从小培养孩子的学习习惯，兴趣爱好等方面功不可没。如：家长关心孩子在家自学情况，善于和孩子心灵的沟通，与老师频繁联系。家长的一言一行本身也起到了潜移默化的作用！！！
总之，老师不把自己孩子放在自己教的班级里，有自己顾虑和想法。但是，孩子成功绝不是单方面地说是谁的功劳，而且老师、家长、孩子共同努力学习结果！
异子而教，从古至今，都是教师普遍识同并遵守的教育理念。
教师和父母，是两个不同的角色，功用不同，作派不同，不容混淆，否则，教育的功能就会大打折扣。
幼儿时期孩子信父母的，儿童时期听老师的，常挂在嘴边的是，老师怎么怎么说啦，这一时期，老师才是权威，尽管父母也是老师，说的话大多不听。青少年时期常常自以为是，老师和父母的话都不大听。
如果小学时老师把孩子安排在自己班上，孩子不懂事，常常会把家里的角色带到班上，给教学带来麻烦，同学也会以异样的眼光看待孩子，给孩子增加压力。
异子而教可以让孩子学到更多老师的优秀品质，人品，学识，思考问题的方式等等。家长身上的优秀品质已经在家里潜移默化影响到孩子了，何必挤占孩子在校的时间与空间，限制孩子学习更多人的优点。
在实际工作中，绝大多数教师懂得异子而教背后的逻辑，秉持异子而教理念，也有个别教师非要自己教孩子不可，有的甚至以此为由，要求调换年级。
小学低年级学生到父母班上还尚能接受，到高年级就不太情愿了。到了中学，学生基本不愿意到父母班上。
我自己的孩子在我从教的学校读中学，我也只在高三教了一年，而且是其他家长向学校提出我去教，本人万般无奈，十分不情愿。
至于学生的好成绩归功于谁，学生的成长终归是多种因素的结果，为人师，何必计较！
教师不敢把自己的孩子放在本班教，它孩子的好成绩算她的功劳吗？
首先，教师不敢把自己的孩子放在本班，这个话是不成立的，教师能不能带自己的孩子取决于许多因素。
多数教师不是敢不敢，而是恐怕没有这种机会，要么不在同一个学校、要么不在同一个年级、要么不在同一个班级。
即使在同一个学校，除非教师自己特意申请，或者正好赶巧了，否则，教师正好带自家孩子的概率本身就是较低的。
至于孩子成绩的好坏，与是否由教师自己带有一定关系，但肯定不是决定因素。不过，我们也发现，教师家的孩子，多数还是学习好的。
那究竟是为什么呢？羊老师以为，主要是由于以下几方面的原因：
教师本身由于职业的要求，一般都对孩子的要求较严，这种情况下，孩子身上的不良习性较少，这为孩子好好学习就奠定了基础。
良好的家教既保证孩子有良好的习惯，同时也容易使孩子形成积极向上的人格特征，这对孩子好好学习的意义同样不可低估。
教师本身属于知识分子，配偶相对来说，多数也是知识分子，这种家庭，一般来说，对读书、学习相对都比较重视。
另外，这种知识分子家庭，不仅本身重视孩子的学习，他们自己也起到了较好的引导作用，因为，出身在这种家庭孩子的父母自己用在读书学习的数量和时间都会远远多于普通人，这对孩子的学习也能起到较好的引导和暗示作用。
这样就能很好的辅导孩子，帮助孩子打下良好的学习基础，良好的学习习惯和基础，对孩子继续好好学习，自然有更重要的意义。
应该说，教师本身的职业素养，对孩子的学习作用同样不可低估。比如，学习方法、学习技巧、学习心理等。
遇到同样的问题，比如孩子特殊的心理、情绪等，教师自己的方法也要远远多于普通的家长等，这些都对孩子好好学习能起到好的作用。
综上所述，我们可以考出，父母只要能做到以上几点，孩子的学习一般都不会差，不在乎父母是不是老师，或父母是否带自己。
而老师家孩子学习普遍较好，也正由于其得天独厚的学习环境。从这个意义上讲，老师即使不带自家孩子，也不能说老师没有功劳。
额，话如果要这样聊的话，就真的被你聊死了。
君山就是一名老师，自己的孩子从小教育，一辅导作业，同样也是鸡飞狗跳； 在作为家长这件事上，老师和普通的家长是没有什么区别的。
接下来，通过几个方面，和你聊一聊这个问题。
01、自己的孩子难管理，这是很多家长的通病。
很多教师之所以不把孩子放在自己班，是因为从家长的角度，很难对孩子进行管理。用通俗点的话讲，比较尴尬。
要知道，老师在学生面前一般都是非常具有权威性的，也是因为有这种权威性，所以学生才能够听老师的话，好好学一点文化知识。
但是，很多老师作为家长，面对自己的孩子时，大多也是溺爱的成分居多。尤其很多老师，本身大部分时间就放在学校、放在教学上，感觉自己对孩子亏欠挺多的，所以在平时对孩子则就更加的不舍得严厉了。在家里，孩子不听你的话，你顶多也就是气气就算了，但是到了班级里，要是你的孩子带头顶撞你，你说你咋整？很多时候，你是很容易下不来台的。
举个我的例子：
02、把自己的孩子放在自己班教，还涉及到一个公平性问题。
另外，很多老师之所以不把孩子放在自己班，还有一个问题，就是公平性的问题。
别说老师把自己的孩子放在自己的班，就是把亲戚的孩子放在自己班， 很多家长还要怀疑老师偏私呢，认为老师会刻意对某些学生特别好。
所以，如果你把自己的孩子放在自己班，到时人家怎么想？就算孩子再优秀，拿再多的奖，获得再多的成绩，也会有人怀疑，这是你妈妈（爸爸）给你走后门拿来的。你说孩子心理的阴影会有多大啊！
另外，在这种情况下，作为老师，你可能还要避嫌，把原来明明可以给自己孩子的资源让给别人；这对于自己的孩子来讲，又是多么不公平的事情啊。
所以，从这个角度去看， 老师又为什么一定要把自己的孩子放在自己班呢？好处没有，问题倒是一堆，最关键的，还可能影响孩子的 健康 成长。
03、自己教自己的孩子，遇到叛逆期，这是逼疯自己的孩子；
还有一个很重要的原因。
孩子到了中学阶段，都有一个叛逆期的问题。 让老师来管理孩子的叛逆期，虽然也很难，但起码比家长好管理。
孩子早就在家里挺烦了父母的唠叨，你说这样好，到了学校里，还要给他安排到爸妈的班级里，你说这对孩子来讲，是多大的打击？
要知道，孩子在成长的过程中，是有很多东西是不愿意被父母知道的。但是到了父母的班级了，自己交了什么朋友、自己有没有心仪的对象、自己在学习上有没有另外的想法，不都曝露在父母的面前了么？这对于父母来讲，可能是方面管理了，但是，对于孩子来讲，绝对是灭顶之灾。弄不好，是要精神崩溃的。
04、孩子优秀，大部分是家长的功劳，理由很简单。
前面谈的是，老师敢不敢把孩子放在自己班里教的问题，接下去谈，孩子好成绩，算不算他的功劳的问题。
可以这么和你说吧。 决定孩子成绩的，老师是一部分，但是更大的部分是家长。老师对于孩子，顶多是锦上添花，而家长是决定孩子成绩的基础。我就见过不优秀的老师，也培养出过清华北大的学生，也见过再优秀的老师，培养的学生也就职业高中。生源很重要，这是教育界的共识。
你要想啊，好的家长会为孩子选好的老师、提供好的辅导、培养他好的学习习惯，这些，都是让孩子能够在学业中脱颖而出的重要因素。
一个老师，即使再优秀，同样那么教，肯定也是有好学生和坏学生的，为什么老师的孩子很容易成为好学生？这样去想，你就应该特别清楚了，当然是老师作为家长，在学业这一块特别重视啊。那么你说，他有没有功劳呢？
05、结束语：
有的时候啦，真的不是老师敢不敢把自己放在自己班级里的问题。再优秀的老师，也是一个家长，都存在和大多数家长一样的通病——自己的孩子难教。他们是没有必要去尝试这个难题，把孩子放在自己班里给自己添堵。 就像你明明知道前面是个坑，你难道一定要选择跳下去摔一下才能显示自己的英雄好汉么？没有必要，跨过去，活下来，这才是真英雄。
另外，孩子学业上的优秀，你说和家长会没有关系么？这绝对是不可能的。你就去看好了，现在学校里，真正三不管的孩子，靠着自己的聪明才智改变自己命运的，真得是很稀少的，稀少到现在连新闻都快找不到素材了。大部分孩子的优秀，还是与家长的家庭教育分不开的。老师的孩子之所以优秀，就是优秀在家庭教育上对于学业的重视吧。
作为从事教师工作的父母不是敢不敢把孩子放在自己的班级教育，而是考虑到孩子能不能放在自己的班级教育。
如果不放在自己的班级，孩子取得的好成绩一样是有作为家长的功劳的。
这个问题实际上是将教师和家长的身份混到一块儿了！
任何一个优秀的学生是和优秀的家长、优秀的教师分不开的。如果教师和家长合二为一的话，首先面临两个问题：一是家长在教师和家长的角色转换上；二是孩子在学生和孩子的角色转换上。
这种角色转换就面临四种结局：
1、双方转变的都非常成功；
2、双方转变的都失败；
3、家长转变成功，孩子转变失败；
4、家长转变失败，孩子转变成功（这种几率很小）。
除了双方转变成功之外，其他三种都是很危险的。这就需要作为教师的家长再三权衡轻重，做出决定！
如果孩子放在别的班，孩子能取得非常好的成绩，算不算自己的功劳又有什么呢？
举个例子，若你的孩子在你的班级里，那么你上课到底要不要提问你的孩子或者多久提问一次？你会发现，就算只是偶尔提问，但其他的学生都会印象深刻，毕竟特殊情况。而一两次提问，学生就会形成“老师偏心”的感觉。更大问题是，就算学生能理解老师，但家长能理解吗？ 所以，这是最愚蠢的做法，也是老师不敢这样做的原因。
其实，让孩子去别的班级是最聪明的做法：
1.其他老师会因为自己，额外照顾自己的孩子。在中国的人情 社会 中，同事之间互相帮助很正常，更不用说孩子从小一个家属院看着长大的。但是这样做，就不会有人说三道四了。
2.就孩子自身来说，其感觉也会轻松一点。想一想，讲台之上的是自己的父母，那上一节课多难受啊！自己坐在下面，肯定是正襟危坐，连大气都也不敢喘。
不过就算其他老师会额外照顾，但其成绩的好坏，与其父母的“教师身份”关系不大。因为学习是孩子的事。一个学生不管是不是老师的孩子，只要是想学习，作为老师都会很高兴去地供帮助。
2.教师由于职业特点能给自己孩子更多的指导。我记得去年暑假，网上就爆出这样的一个新闻：有学生家长举报一名教师，因为这名老师利用假期给自己的孩子补课。当时网友讨论的很激烈啊！
3.教师会更越重视知识的力量。现在，好多父母会觉得孩子上大学没有用。因为他们往往听到是：某某村的大学毕业生找不到工作或者工资还没打工高之类的话，但老师却知道百万年薪的工作是真实存在的，因为他就有这样的学生。父母对知识的重视程度会影响孩子对学习的热情。
总之，父母是孩子的因，孩子是父母的果。老师们往往会说这样一句话：问题学生的背后一定有个问题家长。其实就是在说父母对孩子的影响非常的大。
一个老师不敢把自己的孩子放在自己的班里，只是害怕其他人说三道四。但老师们更知道：只要孩子教育好了，在哪个班都一样。所以说，教师的孩子取得好成绩有“教师职业”的功劳，也有孩子努力的功劳，但是与“老师身份”及所在班级的关系真不大。
各个学校的制度，各个家庭的教育观念不一样造成的。
对于我们单位来讲，老师的孩子也不一定能够放到自己的班级，因为学校在进行分班的时候，全部是通过随机化的，也就是说，学校不存在一种途径，可以让老师选择把自己的孩子放入那一半，所以问题的本身就失去了价值。
当然有的学校理念可能对于教师的孩子有一些特殊的关照，这个关照就包含了允许老师选择，把孩子放到自己的班级内进行教学，但这只是小概率的事情，我想对于全国大多数学校来讲这也是不允许的，毕竟择校或者选择班级都是一种错误的行为。
所以出现了另外的一种情形，就是学校允许老师把自己的孩子放到了自己的班级，但是有的老师家庭教育观念，觉得不应当教自己的孩子，他又选择把孩子放到了其他老师的班级里面，因此我们觉得，一个孩子在自己班级内上课，还是在其他老师的班级内上课？里面的变数太多，而对于孩子学习成绩好或者不好，大概真的是家庭教育占了很大的一个部分。
总之我们不能戴着有色眼镜去看待教师这个群体，更不应当戴着有色眼镜去贬低老师的一些教育行为。
您好：
很高兴为您答疑，首先先分析一下这件事，一般遇到这种情况，我们会采取把孩子同校不同班。不过这也不是必然情况。如果有特殊原因可以把孩子放在自己班，但如果这样做，我们须要注意以下几点：
1、要公平对待所有孩子，不能溺爱或偏爱孩子。
2、不能让其他孩子产生一种疏远您的孩子的情况。
3、教导您的孩子不可以因为自己是教师子女而到处宣扬。
4、让您的孩子不要产生一种被妈妈盯着而有压力的感觉。
做到这几点就不会有问题啦。祝您愉快。希望您采纳我的意见。谢谢。