现在小学还要求笔顺。
汉字的笔顺规则是：先横后竖（如：“干”），先撇后捺（如：“八”），从上到下（如：“主”），从左到右（如“林”），先进后关（如：“田”），先中间后两边（如：“水”），从外到内（如：“回”）等。如“仗”，笔顺为丿，丿丨，丿丨一，丿丨一丿，丿丨一丿乀。
笔顺在一定程度上关系到书写的速度和字形的好坏。考试时笔顺也很重要。汉字的传统笔顺及各地区标准笔顺皆存差异。中国内地的笔顺标准为《现代汉语通用字笔顺规范》。
横
横画要写平稳，因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。横有长横，长横的写法，下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。
由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。
所以，人们常说的“横平竖直”，不是指横水平书写，而是看上去平稳的意思。 短横的写法是，轻下笔，由轻到重向右行笔大约写到长横的一半时停笔即收。笔画稍向右上仰。
幼儿园中班就开始学笔顺笔画了。一年级还要继续学笔画笔顺。
一年级上册的第一个单元就是识字单元，所以在学习第一个单元识字的时候，就要教学生笔画了。也就是说，我们开始认识生字，开始老师就会教学生笔画。这样，嗯，在书写的时候，孩子才知道一个字是由哪些笔画组成，它的笔顺是什么，这有助于孩子学习写字。
汉字是中华传统文化的精髓。不管时代如何变迁，作为一个中国人，写好汉字，它既是一种基本的技能训练，又是一个形成良好习惯，磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。《新课程》提出：写字教学要重视对学生写字姿势指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。一年级是学生学写字的初始阶段，是学生养成正确书写姿势和书写习惯的重要阶段，对学生今后的写字起着至关重要的作用。而课堂教学则是学生学习的主阵地，那么小学一年级学生学写字，老师应怎样指导呢？我认为有以下几方面：
一、 规范学生写字姿势与握笔方法
写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法，正确的写字姿势和执笔方法，不仅能保证书写自如，充分发挥书写技能，提高书写水平，而且这对于一年级学生来说尤为重要，我去年带了中心学校一年级（1）班，我经过一个学期的观察，发现很多学生在幼儿园已经学写字，错误的写字姿势和执笔的却有人在，他们不清楚正确坐姿、执笔方法是什么。所以，我利用多媒体展示正确的坐姿，正确的执笔方法，让学生模仿；并将写字与握笔方法编成《写字歌》如：坐姿十字歌—头正、肩平、臂开、腰直、足安。书写要领“三个一”——眼离书桌有一尺，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸。“执笔要领歌”老大老二对对齐，老三后面来帮，老四老五都往里。等等这些儿歌被写在教室学习园地上并让学生背下来，因此；在课上我让学生动笔之前，共同齐背《写字歌》，运用儿歌形式时刻提醒学生注意写字和执笔的姿势。同时，在学生写字时，教师经常督促，及时检查，大力表扬写字姿势正确的学生。经过一段时间的训练与纠正，学生的写字姿势与握笔方法都明显的改变，大多数的学生在体验中认识到正确写字姿势的重要性，从而自觉养成正确的写字姿势和执笔方法。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。
二、提高学生写字兴趣
首先，我认为做好万事在于兴趣，兴趣是最好的老师，也是学习的巨大内驱力。我利用小学生爱听故事，爱讲故事特点，并通过生动的故事，可以让学生明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱，练字前，先给学生介绍老前辈和著名书法家们习字的故事。如董必武一生爱好书法，直到晚年还坚持临摹习字。朱德练字的时间，多在午饭后、晚饭前，或是在阅读文件后休息时，每次练字二十分钟左右，从不间断。还有大书法家王羲之、颜真卿、等人的习字故事，并在教室挂出书法家各具特色的作品、展览优秀学生作业，供他们欣赏，体味书法作品中蕴含的美感，激励学生习字的情趣。例：我教学生学写“规”这个字，先把这个字的偏旁部首拆开，变成“夫”和“见”；在编成一个故事：古时候，有对夫妇十分恩爱，丈夫出外谋生，好久没有回家见妻子一面；这就是“规”。这样就激发了他们学写的这个字的兴趣。
其次运用直观教学形象的教学手段，激发学生写字兴趣。
学生都爱看动画片，他们对生动、形象、色彩鲜明的事物非常感兴趣。教学中，我利用教学光盘动画教学写字。分析字的结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前。如：教学“车”字时，首先在田字格里出示书写美观的“车”字，然后逐笔出示，这样的展示，有利于诱发兴趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。学生直观地感知了笔画的走势和布局，再跟着书空，在兴趣盎然中对汉字掌握得更加牢固。在网络环境下，让学生跟随教学软件进行听、说、读、写打字的训练，使学生的眼、耳、口、手等多种感官同时接受**，手脑并用，实现自我学习，自我检查和自我提高。
第三、字要写得漂亮，有艺术性，不是一件容易的事。在学习的过程中，开展多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作集体意识。
（1）作业星级制度。每次作业面批时，让学生把写的字与范字进行比较，与上一次作业进行比较，并给出相应的红星。一单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。
（3）个人竞赛。每个单元都举行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心，字会越写越好。
三、 教给学生写字的技巧
写字的基本包括基本笔画、基本笔顺、间架结构三个方面。写字教学的第一步就是要掌握好基本笔画。有些学生写字不认真，加上没有笔力，所以写出的字横不平，竖不直，撇、提两头一般粗，捺没有脚，这主要是基本笔画没有练好。其次是掌握基本笔顺，基本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。笔顺规则有一定的灵性，要具体情况具体对待，如“田”“由”是先里头，后封口。“申”“甲”则是最后写竖。第三掌握汉字的间架结构，这对写字十分重要。汉字的间架结构是指各个部分之间互相配合的一定比例，教师要指导学生写字做到疏密适当，均称端正，要让学生掌握一些结构的规律。如：写独体字时，中横要长，中竖要短；写上下结构、上中下结构的字要横长竖短；写左右结构，左中右结构的字要横短竖长；
如：写“口”字的时候，就指导学生观察：“口”字在田字格中的位置？结合学生的回答，我再板演一个口字很大，一个很小。问学生好看吗？写好这个口字的关键要写好哪一笔？主要是要写好笔画横折。通过这样的指导，学生就能把“口”字写漂亮了。又如，在指导学生写“禾”字的时候，可以问学生：“要把这个‘禾’字写好，关键要写好哪几笔？”学生通过观察就会发现除了把“禾”字中的“木”字写舒展，还必须要把上面平撇写好，这样，就抓住了关键。汉字是由各种点、画按照一定的规律连贯交接而成的，其中有些点或画对字的结构、舒屈起着举足轻重的作用。因此，在指导低年级学生写字时，要注意引导学生有目的、有计划地观察，找出关键之笔。再如写少、喜、鸟、也这些字时，要让学生先认真观察田字格中范字笔画和结构特点，体会哪笔是写好字的关键笔画，再请几位同学到黑板上板演，然后比较、分析，引导学生明确要写好这些字，关键是要写好如下笔画：少——ノ、喜——一、鸟——ㄣ、 也——セ。
总之，写字教学不是一朝一夕的事，必须经过长时间认真训练才能取得好成绩，不能求短时效应，应注重长远，面向全体，持之以恒，我在培养学生良好的写字习惯方面，认真实践，积极探讨研究，得到了一定的效果。一年级学生的易变性还是比较大的，我将继续努力，加强学生良好写字习惯的养成。对写字有困难的学生，我会重点指导，让我的每一个学生都能把字写得好一点！
小学这个阶段教小孩子们写字的时候，都会从偏旁部首开始学及每个字的笔画也是最开始所学习的内容。不少的小学生在学习写字的时候都缺乏耐心，因此笔画笔顺并没有按照正确的方式来写，由此就导致写出来的汉字歪歪扭扭不成形。笔画其实是写字最为基础的内容，只有将这些学好了之后才能为日后打下夯实基础，对于写字的速度也会产生一定的影响，由此就导致学习的进度会受到连累。
如果没有按照正确的笔画顺序来写字的话，整个汉字看起来就是歪歪扭扭，像是拼凑在一起的，整体看起来也不协调，毫无美感可言。小学是一个学习基础的重要阶段，只有这时候将基础夯实了之后还能够在未来拥有好看的字迹。如果已经形成习惯，那么就是要花很长的时间进行纠正，发现的越及时纠正所需要花费的时间也就越少。
而且在小学的考试当中，笔顺也会作为一个考点，由此来验证学生们的学习状况。如果笔画没有写对的话，那么在考试当中的成绩就会不理想。按照正确笔画写字的学生在写字速度上也会有一定的优势，这样在写作业和考试的时候就体现出了笔画的重要性。例如老师在讲课的时候需要记笔记，这时候写字的速度跟不上，那么学习的进度也会产生一定的影响。
因此对于孩子的功课辅导而言，经常纠正错误的笔画顺序是比较重要的一个事情。尤其是对于还没有形成习惯的孩子而言，这样的错误也比较好纠正。可以根据语文课本教辅资料的笔画顺序来对孩子进行讲解，同时也可以购买相关的笔画顺序练习册进行描红，这样不仅能够达到练字的效果，还能够纠正错误的写字方式。
规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力，增进学识修养，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，能够促进学生良好品格和意志力的发展。加强写字教学，培养学生良好的写字习惯是所有教师的共同任务。下面就谈几点关于写字教学方面的体会：
一、观察联想，活化字形，感知字形美
观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像一把刀，“捺”像扫把。“点”像小雨点。“横“像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……在写田字格时，学生往往会把字写得太大或太小，可以把田字格说成是生字宝宝的房子，字写小了，生字宝宝住在大房子里空荡荡的会害怕，写太大了，生字宝宝会碰到四周的电线而被电死。丰富的想象，再加上形象的比喻，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字顿生兴趣，产生了写字的欲望。
二、比较观察，示范演示，体会书写美
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。
比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作“，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。
教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
三、严格训练，培养习惯，发展个性美1．练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。教师也可以把写字姿势编成写字操——两手平伸，托住两腮，左手放下，右手握笔。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。
教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。2．训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。
四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛
表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常 能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
一个学期的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。