书法学习简单来说:一选帖（这个很关键，需要迎合自己的审美和书写习惯，只有适合自己的，学习起来才能事半功倍）二练习计划（将帖子分解为笔画 结构 章法逐步进行学习）三学习方法（需要每日定时定量的去练习）。若按照此法，认真学习两个月即可改善书写。
若有条件，还是建议一年级就开始学习毛笔字。
朋友大丽昨晚气急败坏地对我说：刚才收拾了一顿我儿子，我让熊孩子写点寒假作业，写完可以玩一小时游戏，结果他兴高采烈地打电话告诉我，说他写的很快，申请玩游戏。
我还挺开心，觉得这小子开窍了呀，结果我下班一到家看，写是写完了，字都快飞天上去了，我这气不打一处来，直接就踹他两脚，这才一年级，写字就这么难看，我是不是该给他报个班啊？
我说：您先消消气，这不才一年级吗？一切都有希望，别急。万一踹坏了心疼的不还是你自己吗？大丽回复我：也是，那我到底要不要给他报个班“练”他一下呢？
其实，一年级的孩子如果认真写字的话，会特别漂亮，即使是没练过书法的人。
我儿子在上学前没有接触过写字，上了一年级之后跟随老师一笔一划地写字，我当时很惊叹他能写得这么好看的字，自愧不如，而且很有书法的意味，暗藏笔锋的那种。
二年级时写的也不错，也比较认真；所以我就没在意了，以为他会一直写的这样好的呢。却发现他自从三年级开始慢慢就懈怠了，我自己也没太注意，因为他平时认真写起来还是很好，只是有时候会浮躁，会图快，而且还会想要连笔写。
说到这，其实，我本身有责任，是因为有时候我辅导他作业时，写字时不注意，很自然的就连笔了，但是孩子看在眼里，记在心里，就试图模仿我，也开始写连笔，虽然我和他说：就像一个孩子还没学会走路，就想跑一样。
到了四年级，我发现他写字不再像之前那样好看了，而一手好字对于孩子来说确实至关重要，写字最成功的案例就是衡水体了。
目前，衡水体的字体现在已经成为了一种标杆，很多英文字帖都写着衡水体，虽然字体干净写错了也照样会判错，但是同样一份试卷，字体写的好的，和字体写的不好的，阅卷老师的心情可想而知。
就算平时，老师看一个字体写的好的学生，也会高看一眼。英文书写如此，汉字书写同样的道理。
所以，我建议如果孩子字写的不好，是可以送去学习一下的
从我自身的经历来说：
1.要重视写好字
从心理上要重视写字，从孩子一年级开始抓写字是可以的，写字写的好，老师喜欢，孩子本身也是有自信的，总得到老师表扬的孩子，自然自信满满。
2.报班或者不报班的选择
报班可以让孩子对书法有个成体系的认识，书法老师也会给孩子拔高一个高度，比如，儿子和老师学了之后，就知道了原来这种体是颜体，这种体是欧体，说起来也是侃侃而谈的样子。
不报班的话，可以让孩子跟着写写字帖。
3.贵在坚持
一万小时定律告诉我们，任何事通过坚持都可以成功。
写字也是，孩子养成了好的书写习惯，是可以受益终生的。每日哪怕就写上几行字，写得多了，感觉也会出来了，养成了横平竖直的好习惯，想让孩子写歪瓜裂枣的字他自己也会不舒服。
郭沫若说：“培养中小学生写好字，不一定人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”
一年级孩子写字不好看不必须上书法课。
上书法课的孩子，大多是想培养孩子在书法上有一定造诣，如果不是这样，就没必要去上书法课。
事实上，很多孩子没上书法课，写的字也很好。
对一年级的孩子，家长认真教，上课认真听，就一定能把字写好。
一年级的孩子刚刚学写字，不能下定义“字写不好”。尤其是不能让孩子知道自己“字写的不好。”如果这样，就，等于给他贴了一个标签，对其一生的影响都很大。
? 每周一下午第一节课都是语文写字课，这也是我最喜欢的一节课。
? 每次看到孩子们歪歪扭扭的字，我多想自己拥有魔法，把这些字通过魔法棒让每一个字的每一笔画在田字格的正确位置归位。
? 可是想想这是一群一年级的孩子，看看他们稚嫩的脸，看看他们认真写字的样子，我能做的就是耐心辅导。
? 写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是低段语文教学的一个重点。要求学生一下子就做到“坐姿端正、书写规范、作业整洁”。可是，怎样才能做到呢？为了让孩子写好字，我可没少下功夫。
? 在一年级语文教材第一册的写字部分，全册汉字要求认的是上册300+下册400=700个，要求写的字上册100+下册200=300个。学生每课的习字量上册平均3-4个，下册6-7个汉字，这些字编排的规律是从笔画简单的独体字开始，一步步到左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构。一年级学写字尤为重要，而教材的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。
观察
? 观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
? 兴趣
? 兴趣是最好的老师。我会通过画出甲骨文字把这些抽象的笔画通过故事让孩子更直观形象的理解字意，让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望，激起学生写字的热情。
示范
? 一年级起步阶段，要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都尽量要求书写规范。一横，一竖，一撇、一捺、一点……都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，我会在黑板上画好的双色田字格中示范，向学生展示写字的全过程。我还会边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较法、加一加、减一减等方法可以收到事半功倍的效果。
? 作为教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
? 指导
? 写字前，指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。
? 我会在写字课上反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
? 练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。所以，一节写字课30分钟，我在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。
评价与鼓励
? 表现欲是小学生的特点。我们应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我采用板演、多媒体等手段展示学生习作。课后，在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样的比赛虽无物质奖励，但我会用言语激励，得到表扬的同学会高兴一整天，没得到表扬的同学就会更努力希望下次得到表扬。
? 一节写字课只有30分钟，能写好一个字，这就是收获。长期坚持，一个学期的写字教学，通过学生的努力，孩子们都取得了很大进步。从此，让学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣。真正做到“坐姿端正、书写规范、作业整洁”。看到他们的进步，心中便又增添了无穷的力量和信心。
写好字是一种良好的习惯，更是一种态度。
写字是一门艺术，更是一种能力。
写字能陶冶情操，学会做人。
写字可以关系到一个人的道德修养和气质。
写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分，搞好写字教学，对学生今后的学习和今后的工作都具有重要的作用。因此作为一名语文教师，我深刻认识到写规范字的重要意义。长期以来，我在教学实践中把写字教学作为一项重要的任务来抓，以此来促进学生的全面发展，我主要从以下几个方面来训练学生的书写。
（一）加强指导，严格训练
在指导学生写字的过程中，我要求学生做到“三到”，这“三到”即要做到：眼到、心到、手到，具体内容如下：
1、眼到。即训练学生的观察力，可以让学生观察课本中的生字，也可以让学生观察教师的范写的动作要领。写一个字之前，先让学生观察每个字的偏旁结构、笔顺、笔画和长短、粗细以及每个字在田字格中的占位比例，力求让学生记住字形。其次要让学生观察老师的范写，给学生讲清注意书写的要领，久而久之，经过持之以恒的训练，学生会牢牢记住掌握字的结构。
2、心到。“心到”就是要把字形的 优美，正确书写的规范动作等要领牢牢记在心里，举一反三，达到事半功倍的效果。
3、手到。“手到”即在牢牢记住字形和书写规范的要领后进行自行书写的过程。首先让学生在书上的田字格里描红，即描写的过程，力求跟原字相像，不出字形；其次让学生“临写”，让学生对照字书写的过程中注意每个字的笔画要到位，每个字要求写4-5遍，大小要匀称，不能有大有小，笔顺要正确；最后是让学生不看字，自己在田字格里书写，每个字要求写3-4遍，这样循环练习，就可以达到不断提高写字基本功的目的。
（二）培养书写习惯，确保书写时间
在长期的写字教学过程中，我认真让学生做到“三个一”，即眼睛离纸面一尺，胸离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸。在训练过程中，让学生做到头要正、身要直、臂展开、足要平等要求。对一、二年级的学生我重点抓学生的握笔、坐姿；高年级的钢笔字训练我重点抓学生的运笔方法，注意字的间架结构，养成良好的书写习惯。
其次在写字教学中，我给学生足够的书写时间。每周用一节正课作为写字课，另外还安排两节写字练习活动课，严禁其他教师挪用或做他课处理，写字正课我重点在于指导学生书写，力求做到每字每笔地指导，而写字练习课则主要让学生进行练习，做到统一字帖，统一书写工具，统一书写内容，严格按照上级要求的标准来做。因此经过这样长期的训练，我所教的学生的书写在同级部血红色的书写中占压倒性的优势，受到学生和家长的好评。
三、加强学生书写的评比检查
在写字教学的过程中，我首先在学生中间挑选几名写字优秀的学生成立班级写字监督小组，负责在全班学生中间开展写字大评比，定期组织检查，每周都要举行一次书写比赛，优秀者的作品将被贴在“书写角”的栏目中进行展览，每月举行一次“十佳书法家”评比，获奖的学生将受到表彰、鼓励，好的作品可以在全校班级中进行展览，通过这种评比激励监督的体制，使全体学生把写字作为一项快乐的运动，都把以能写一手漂亮的方块字而感到骄傲。
四、创设班级写字氛围，培养学生写字兴趣
为了创设一个浓厚的写字氛围，彻底净化语言写字环境，我要求师生做到三无，即“学生写字无不规范双姿、学生作业无涂擦痕迹、教师批改无潦草字迹”。在教学中，我在班级中设立宣传栏，都使用规范、美观的文字，形成良好的写字环境氛围，学生的作文、作业及试卷的书写以及黑板报、手抄报的书写，都要求学生把字写正规、正确、清晰、整齐、美观、大方，定期对学生的作品、作业、手抄报等进行展览，组织全班学生参观学习。我在教室里设立一个“书写角”，把学生中优秀作品粘贴在上面，让全体学生一起评价，每周更换一次，在这种写字的氛围中，培养了学生的自豪感，也带动了其他学生的兴趣。
五、成立班级书法兴趣小组
俗话说，兴趣是最好的老师，为加强学生的书写，我在班级中成立书法兴趣小组，每周利用一节课时间，专门给学生讲解书法作品，书写规则的训练，定期在兴趣小组内开展书法比赛，激发写字优秀选手的荣誉感和进取心，诱发了学生的写字动机，提高了学生写字的积极性。r> 总之，学生的写字，是一种创造性的素质教育活动，它需要学生掌握熟练的技巧，净化学生的心灵，让学生从小在心里树立一颗“写一笔工工整整的方块字，做一个堂堂正正的中国人”的信念。