学校开展课后服务，相当于将原本用于校外培训的时间交给学校掌控，切实夯实了学校教育的主阵地地位。老师们可以利用课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，同时还能为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的课外活动，从而更好地构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长。
“学生学习更好回归校园，校外培训热度逐步降温”“一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻”，“双减”的总体目标已经明确。而要想实现这一切，各地就更要制定细化的实施方案，将课后服务办好办实，让学生、老师和家长都能满意。
将课后服务办好办实，需要学校切实把它当做服务来完善，而不能将其视为任务去应付。一方面，学校不能“一刀切”地强制学生全部参与；另一方面，也不能简单地把它办成辅导班，却忽略了学生和家长的多样需求。如何让课后服务叫好又叫座，需要学生、家长和学校共同磨合。
高质量的课后服务同样离不开老师的积极参与。显而易见，延时服务必然会增加老师的工作时长。那如何让老师在工作和生活之间取得平衡，就必然要相关部门拿出实实在在的措施，对积极参与课后服务的老师加以激励，同时还要通过“弹性上下班”制度解决老师的后顾之忧。唯有如此，才能让老师们愿意教、想教好。
课后服务是促进学生健康成长、治理校外培训乱象的重要举措，是利国利民的好事。一项政策的推动，必然会在实施阶段出现意料之外的难题和问题，这就更需要各地在探索过程中发现问题、解决问题，用更完善的方案和配套服务把好事办好，让学生、老师和家长都欣欣然而向往之。#96.3%学校提供了课后服务##96.3%义务教育学校提供了课后服务#
现在的家长真是替孩子操碎了心，又是报兴趣班，又是报学科班。其实都是希望孩子好，希望孩子不要输在起跑线上。但是，我们报班就要注意了。可能有些学校的老师也会在休息时间开班补习，这些老师大多数都是为着一份外快来的，通过开课后辅导班获得另一份收入。
我们不排除个别老师的舍时间为学生，但是大多数都是为着其他的一些去的。所以，我们报班培训不一定要去自己的老师那里，如果他的能力不行你再去培训有什么用？当然，如果觉得老师是个好老师，值得去学习，那么我建议去。
如果现在有两个老师选择，一个讲课很好，一个平平庸庸，但是平平庸庸那个就是孩子的任课老师，那么，我肯定不会去找任课教师。因为，我要为孩子把好第一道关，既然培训就要学到东西，而不是去送人情。可能有些家长会说"如果别人家都去，我们家不找任课老师不好吧，可能会给孩子穿小鞋。"我觉得这个问题就涉及到师德的问题了，如果有这样的老师我们更应该让孩子远离，给孩子选一个德才兼备的老师才是。
所以，针对你的情况和困境我的个人观点是：首先问孩子觉得老师怎么样？是否喜欢这个老师？然后从侧面了解打听这个老师的具体情况，从而做出一个总体评价。
如果觉得这个老师还不错，恰巧自家孩子也要培训，那么我们肯定选择去这个老师那里去。倘若自己觉得孩子没有培训的必要，又或者老师不值得我们去培训，那么我们就不去，即使去了作用也不会太大。虽然觉得可能会”得罪”老师，但是盲目跟风也不是一个明智之举。